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校长专业发展中的问题与自我应对 罗刚淮 随着学校教育现代化的发展要求，校长专业化发展日渐成为校长职业发展和培训的主题。作为校长，具有教育者和管理者双重身份，其理想的角色目标应该是：一方面从组织管理的角度，对学校教育实现管理服务，另一方面从教育教学的角度，对全校教师实现教育思想和理念上的引领。这两方面都能实现，这样的校长无疑是一位好校长。一位好校长就是一所好学校，如此，则学校幸莫大焉。每一个有理想、有抱负的校长都应以此标准来要求自己，提升自我，发展学校，不断追求卓越，实现人生价值。最近，笔者接触了一些关于教育家名校长培养的课题研究资料，认真研读了一些名校长们的成长历程，结合平时接触过的许多校长成长经历，发现校长在成长的不同阶段，会遭遇不同的问题和成长瓶颈，处理不好，或者半路陷入危机不思进取，或者常常会驻足不前，而如果能及时地、有针对性地应对，逐步取得突破，一步一个脚印，则能有效促进自己的专业成长。 一、初职担当，缺少管理常识与规范 现象：小刘最近被提拔到附近一所学校做校长，感觉压力很大。虽然说自己做主任、副校长也有好几年了，但是对于学校一把手的职责并没有很深入的了解，等到自己做了才发现校长不好做，学校从中层干部到教师到后勤员工，都睁着眼睛等着校长布置任务；从后勤到德育到教学到学生管理，都需要自己去部署安排；从教育局到镇街到派出所都需要自己去打交道应酬；从教室校舍调配到财务物品采购到校园文化布置到办公室的清洁检查，都需要自己出面协调和强调，更不用说那些常规性的计划、会议、督促、检查等，千头万绪的工作就像一个杂货店，无序地堆放在一起，校长工作让他有点力不从心。 分析：从副手到校长，这不只是一个角色的转换，而是许多工作内容有着根本的不同。新校长面临最大的挑战是对工作常识与工作内容缺乏了解。新校长入职第一年，对于校长要做哪些事，该怎样做这些事，如何有序地安排好这些事，如何调动每个人都积极认真地参与每一件事，往往并不很清楚。把学校比做一艘大船，校长便是这艘船的船长，船长对于船奔赴的目标、前行的航线、驾驶的技术、排除故障的常识和能力不具备，“以己昏昏”，却妄想“使人昭昭”，这样的学校管理显然是荒谬的，学校的教育教学必定会在前行中遭遇险滩障碍，把学校当做试验品，当做个人成长的牺牲品，这种思想是可怕的，也是违背教育科学的。 建议：在与一些校长座谈时曾有意抛出“如何度过入职适应期”的话题，不少校长说，一开始只是模仿以前自己跟随过的校长的管理模式，亦步亦趋，依葫芦画瓢，以期顺利度过适应期。冷静分析，这固然不失为一种思路、方法，先从沿袭自己相对熟悉的管理模式开始，等逐步熟悉了，再思考变革。但同时，作为校长还应该从被动逐步转化为主动，不妨先认真进行学校管理常识的学习。学校是个怎样的组织，有着什么样的责任使命，朝着一个什么样的目标前行，学校有着哪些基本的管理要求，各部门如何分工合作等，这些问题虽然在校长入职培训时学习过，但往往“不在其位不谋其政”，现在自己实际掌控着学校发展了，则需要重新审视、理解和衡量，必要时甚至对学校现行的一些制度、政策等进行一些增删修改，使其更适应形势需要。另外，必须要有自己的理解，树立新的价值标准。人们常说，“新官上任三把火”，从消极的贬驳的角度说，是说新官要急迫地推行自己的新政，而采取的几个大的行动；从积极的褒扬的角度说，对于一个新官很多人都在观望，都在考量——新校长是否有能力、有魄力、有思想。所以，人们在自觉不自觉中都会将一些难题抛在校长面前，等待他去裁决。因此，很多时候新校长不管是主动还是被动，都需要面对问题，解决问题。从某种角度说，不管校长是否愿意，都需要亮出自己的观点，拿出自己解决问题的思路。这就是新政。因此，与其被动，不如未雨绸缪，早做准备，事先学习学校管理常识，做到心中有数，然后再冷静分析校情，选择合适的项目，比如开学典礼、文化布置、德育活动、特色课程等，思考周密，精彩亮相。校长则借此宣传学校未来发展的大政方针，传递价值取向，树立个人威信。当然，新校长的新政必须要谨慎，应该采取由易到难，由外到内的策略。如果一开始就进行课堂教学这些深层次的改革，很可能理念未达成一致而造成阻力过大，半途夭折。这就不但起不到推行新政树立威信的目的，还可能演绎出“出师未捷身先死”的悲惨景象，那就得不偿失了。 二、缺乏艺术，管理追求效率而流于简单粗暴 现象：某区推行人事改革，在全区内公开招聘校长，大胆起用几位年轻校长。学年末对校长进行民主测评，却发现测评结果表现异常，几位新提拔上来的校长评价都很低，但事实上这几位校长带领的学校业绩都很显著，无论是教学成绩还是师生参加的各项对外竞赛，成绩都名列全区前列。查看原始的问卷调查后，才发现教师对于新校长们的管理作风与工作方法意见比较大，大家都反映新校长工作简单粗暴，比较独断专行，思想激进，有些工作推进太