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　　浅谈如何加强学生科研能力的培养 摘要 科学 研究 活动是培养学生科研实践能力的有效措施，应充分认识到学生科研能力的培养与科研活动的开展在全面提高学生综合素质中的重要作用，尤其是对培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。 关键词科研能力创新素质培养途径 科研活动是一种运用科学知识进行探索、研究或者创造的过程，是学生运用科学知识于研究实践的重要形式，也是培养学生实践能力的有效措施。高校学生作为国家人才精英的储备库，是国家未来的中流砥柱，他们的科研、创新能力如何将对国家的整体实力产生重要的 影响 [1]。因此，加强学生科研能力的培养 目前 已成为高校 教育 的重点目标之一。 一、加强学生科研能力的必要性 现阶段，由于学生的专业划分过细，使其知识结构较为单一，相关学科知识的掌握并不平衡。多数学生习惯于现有书本知识的 学习 ，满足于记忆和重复，并且受专业口径狭窄的限制，接触交叉学科的知识并不多，造成知识深度、广度和精度明显不足，知识结构不够完善，不能满足 科技 和 社会 发展 的需要，这一现象在本科毕业进入工作岗位或继续研究生攻读阶段初期非常明显。 从事科研就是一种综合运用多学科进行知识整合的过程，学生通过从事一定的科研活动，可以弥补其知识结构过于单一的不足。学生面对要解决的 问题 不仅要有专业知识作为基础，还要有相关的其他学科知识相支撑，这必然要求学生对其他学科相关知识有所涉猎。通过科研活动的参与，可以极大提高学生提出问题、 分析 问题、解决问题的能力，其本身就是一个创新品质培养的过程，因此学生参与科研活动对其创新品质的形成具有重要意义。 坚持教育创新，以人为本，培养具有创新精神和创新能力的高层次人才是素质教育的核心。因此，我们需要充分认识到学生科研能力的培养与科研活动的开展在全面提高学生综合素质中的重要作用，尤其是在培养学生创新精神和实践能力中的特殊作用[2]。 二、科研能力的具体要求 科研能力是从事科研活动所必需的一些能力的有机结合。科研活动往往需要经历提出问题——查阅资料——方案论证——实践操作—— 总结 答辩等步骤。由于科研活动领域十分广泛.所以构成科研能力的因素也相当复杂。总的来讲，学生的科研能力表现为信息获取与处理能力、分析判断与决策能力、实践动手能力以及归纳总结并撰写科研论文的能力等[1]。这就要求学生应该掌握以下几点： 1、善于发现问题和提出问题。发现问题是科学研究中最重要的一环，海森堡曾说过：“提出正确的问题往往等于解决了问题的大半。”当问题被发现或提出后，人往往会形成“问题意识”，能够更敏锐的感受和觉察与该问题相关的信息，因此，正确的发现问题可以使人的注意力具有明显的指向性和选择性，对持续进行有目标的思维、探索活动具有显著的激励功能。 2、查阅资料获取有效信息。信息是科学研究中最重要的资源。开展科研活动，首先必须掌握关于研究对象的大量信息，如研究 历史 及现状、研究 方法 等，在他人已有的研究基础上进行新的探索和突破。只有这样，才能避免重复研究，并使自己的科研活动能够有一个较高的起点。 3、深入分析思考、采用科学合理的实践操作。要取得较好的研究成果，就必须对所研究问题进行深入的分析和思考。在分析过程中，勇于探索，尽量去发现别人还没有意识到的问题。同时还要对所搜集的资料和信息进行科学合理的分类、综合、归纳、抽象和推理，从而形成新的研究观点和目标。 4、归纳总结并准确表达科研成果。科研活动最终是以一定的成果形式表现出来的，或是新思想、新技术，又或者是发明专利与新方法等。这些成果都需要通过文字或符号表达出来，因此，从事科研活动必须具备总结和撰写科研论文的能力。 三、科研能力的培养途径 学生的科研活动离不开教师的指导和帮助，因此，后者的科研能力直接制约着学生科研活动的开展和科研水平的提高。教师要根据自己的科研经验来指导学生在科研活动中如何选题、如何搜集资料、如何利用 参考 资料、如何树立正确的 科学 态度、如何运用科学的 研究 方法 。结合我们在实际科研活动与学生培养中的体会，主要从以下几个方面着手： 1、因材施教、有的放矢。对于本科、硕士或博士研究生，他们的科研意识与科研水平存在着明显的差别，甚至是不同年级之间，这种差异也很明显。对于低年级或刚刚接触科研活动的学生，教师要重点培养他们的 问题 意识和探索兴趣，引导他们改变原来定向思维的方式，主要要求其能够掌握信息搜集、 分析 归纳、问题 总结 等基础技能。对于高年级或已有一些科研经历的学生而言，要把他们的问题意识 发展 成为科研意识。这些学生可以参与甚至适当的申报一些科研项目，在这些科研活动中，学生应学会如何根据自己的知识结构和研究能力来正确选择科研课题、如何开展研究、如何撰写立项申请书以及研究报告等。在教师指导下，完成项目