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　　浅谈观摩法在高职《成本会计》教学中的应用 浅谈观摩法在高职《成本会计》教学中的应用 　 当前，论文联盟.L.高职院校以培养高技能应用人才为首要目标。然而，高技能人才的培养离不开课程教学方法的创新。成本会计作为高职院校会计专业的核心课程之一，在课程体系中起承上启下的作用。学习该课程的根本目的在于提高学生应用成本核算理论解决企业有关成本核算问题的实际能力。但我国成本会计教学长期以来过于强调理论知识灌输和实验室的实操，忽视了对学生进行具体企业的生产流程分析和成本核算方法选择的能力培养。观摩教学法的运用，将弥补传统教学方法的不足，大大提高教学效果，培养学生解决实际问题的能力。 　　观摩教学法的含义和特征 　　 观摩教学法是指在学生学习完一定的理论知识基础上，有组织地带领学生去企业、实习工厂等生产一线进行参观走访，让学生获得直接的感知经验和认识，用自己的亲身经历来掌握所学知识的一种教学方法。观摩教学法与传统的会计教学方法相比优势明显，具有如下特点： 　　 1．教学空间上的转移。传统的成本会计教学大多局限于学校的教室、模拟实验室。这种教学方法以教师为中心的单向式、灌输式教学为主，学生与企业的生产一线全然隔绝，欠缺实践环节，学生缺乏对企业生产的直观了解和认识，无异于闭门造车。观摩教学法将学生带出教室走进企业的生产车间、实习工厂，让学生身临其境，充分认识企业产品的生产工序和生产步骤，加深对制造业术语的理解，灵活掌握所学的成本会计知识。 　　 2．教学时间安排上的灵活性。传统的成本会计教学都是按章节从学期开始一直到学期末授完整本教材，中间很少让学生去实践，即使有实践也是安排在整门课程学完后集中一周或几天的模拟实习，甚至有的学校在这门课程学完后不按排单独的实习，而是等到毕业后进行毕业前的综合实习，等到毕业实习时学生早已忘了原来学习的理论知识，理论和实际联系不上。在观摩教学法下，可以灵活按排学生去企业、实习工厂参观，与生产一线触。可以在学完一章的内容或是学[一种成本核算方法后去观摩，也可等整门课程学完后去企业实习，还可以在学完全部成本核算方法后在学期后运用。符合高职技能教育的要求。 　　 3．授课主体由老师向企业生产经理、车间主任、生产工人转变。授课主体发生变化。传统的成本会计教学法下老师是授课的主体，在观摩教学法下，老师只是教学的组织者，授课的主体转变为企业、实习工厂的生产经理、车间主任和一线工人。 　　 4．授课内容由案例、呆板的书本例题转变为现实的企业生产流程。传统教学方法下的内容主要为纯理论教学或与实际相脱离的案例计算，观摩法下教学内容为现实企业的生产工艺和生产流程，以及产品流转方式的讲解。 　　 5．学习方式由被动接受向主动学习，提高兴趣转变。学生的学习方式由灌输式、注入式的被动接受，转变到学生主动询问和参观，并分组讨论设计企业的成本核算流程和方法，并由各组分别派代表来讲解本组的设计方案等。 　　 6．学习结论由固定的案例答案到自主设计的多种方案转变。传统教学法中的案例一般都给出了固定的答案，不利于学生创新。而观摩法下，各组学生在实地观摩后分组讨论和设计，提出本组的成本核算方案。各组方案不同，不是固定模式，每组答案没有对错之分，只有更先进、更合理、更科学的比较。通过自己观摩和方案设计，充分发挥出学生的主观能动性，让学生能牢固掌握所学知识，做到举一反三。 　　 二、观摩法在《成本会计》教学中的应用步骤 　　 1．准备阶段。首先，在学完一定成本会计理论后，老师要对所授知识进行归纳总结，根据所学成本核算方法去联系相关的生产企业或实习工厂，与生产企业或实习工厂确定好本次观摩活动的讲解人员、讲解内容、观摩线路等。其次，为观摩活动做好相应的安全准备及应急措施，提前准备好安全装和安全帽等。再次，根据实习的要求将班级按一定的人数分好组，选好每组的小组长或负责人，布置好本次观摩的任务或作业，讲解观摩中应注意的相关事项。 　　 2．观摩阶段。老师组织学生进入企业和实习工厂后，先请接待的单位负责人介绍企业的生产、产品、销售等方面的基本情况。然后，将学生交给讲解和带领观摩的车间管理人员、一线生产工人，按照制定好的观摩线路和讲解内容带领学生观摩。观摩期间学生认真听讲，做好相关记录，并就有关产品和生产情况询问讲解员或一线生产工人。老师在此期间只是一个观摩组织者的身份，负责学生的纪律、安全。 　　 3．分组讨论、设计阶段。观摩结束后，根据在企业了解的一手资料，进行分组讨论，为企业设计出一套成本核算方法，按照任务的复杂程度给予1~2周的讨论设计时间。讨论和设计一般都安排在课外进行，老师只负责学生在设计过程中的知识解答、企业相关资料的提供，不进行具体的方案设计指导。各组 在讨论设计过程中，充分发挥学生的优势和特长，分配好成员的工作任务和职责，产生分岐不能统一意见时，