浅谈项目教学法在《计算机应用基础》课程中的应用.docVIP

　　浅谈项目教学法在《计算机应用基础》课程中的应用 浅谈项目教学法在《计算机应用基础》课程中的应用 项目教学法是将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学的一种教学方法。这种方法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。《计算机应用基础》课程是一门实践性很.L.强的专业基础课，内容具有多、杂、散的特点。如果采取传统教学法，先讲一大堆理论，再让学生上机操作，学生普遍会感到枯燥无味，易失去学习兴趣，甚至对该门课程产生厌学情绪。因此，《计算机应用基础》课程教学不能再沿用其他学科那种传统、死板的教学模式，对单调的讲授方式必须加以改造，而应根据学生和教材实际，设计出以教师为主导，学生为主体的符合学科特点的教学与管理模式。本人根据多年中职计算机教学经验，谈谈项目教学法在《计算机应用基础》教学过程中的应用。 　　一、项目的设计 　　项目质量是项目教学的核心和关键，而项目设计直接关系到项目质量的好坏，是实施项目教学法的前提，决定项目教学法的成败，因此，项目设计是非常重要的，那么在计算机应用基础课程的教学中如何才能设计出高质量的项目呢？ 　　首先，教师应该认真钻研教材，充分吃透教材内容，并从整体上把握教材，在此基础之上，深入了解学生的知识结构、知识水平及兴趣爱好，制定出学习本门课程要达到的效果即教学目标，并理清重点、难点。然后围绕各个教学目标进行项目设计。项目设计的过程中，教学目标是项目设计的依据，是教学的最终归宿，也是课堂小结的主要内容和核心。那么如何根据教学目标来设计项目呢？俗话说，兴趣是最好的老师，要让学生主动参与到项目中来，就必须要让学生感兴趣，只有学生感兴趣了，才能充分调动学生的学习积极性，才能取得好的教学效果。因此在设计项目时，除了根据学科的特点，尽量涵盖本课程要学习的所有知识点，还要根据学生的兴趣爱好、实际应用，专业特点等，选择学生普遍感兴趣的、实用性强、符合学生专业特点的课题作为项目。在《计算机应用基础》课程教学中，我们根据该课程内容多且分散的特点，结合学生的兴趣爱好、实际应用、专业特点等，并兼顾知识的连贯性，从整体上将该课程分为若干个独立的单元项目，例如，我们可以将《计算机应用基础》课程分为初识计算机、文字录入、Windows的使用、Word文档制作、Excel表格处理、PowerPoint演示文稿制作等单元项目。 　　其次，在单元项目的基础上，细化每个单元项目的教学目标，对每一个单元项目进行子项目的设计。设计子项目时，仍然根据每个单元项目的教学目标，结合学生的兴趣爱好、专业特点、实际应用情况和知识水平，尽量涵盖本单元项目要掌握的所有知识点，并考虑前后知识的递进关系，设计一些学生普遍感兴趣的、难度适中、绝大多数学生通过一定的努力就能完成的子项目。譬如在设计Word文档制作这个单元项目的子项目时， 我们根据文本处理、图形处理、表格处理及综合应用等教学目标，结合学生实际可以分别设计出求职信的制作（主要让学生学会文字的编辑、修改与字体、段落的格式设置、页眉页脚等）、邀请函的制作（主要让学生学会页面设置、艺术字、图片、图形、文本框等的添加与美化）、成绩通知书的制作（主要让学生学会表格的制作修饰、公式函数、邮件合并等内容），小报的制作（主要是训练学生综合运用Word的能力）等子项目。 　　二、项目的实施 1.创设情境，示范引领 　　创设学生与当前所学内容相接近的现实情境，把学生引入到解决现实问题的情境中来，例如，在计算机应用基础教学中，在学习.设置背景图片、绘制彩色气球、绘制彩色花边图案并进行复制、大小调整、旋转、翻转、分布、对齐、组合等操作，并将每一任务进行具体详细的规定。 　　3.分工合作，积极探索 　　项目以小组教学为主，班级教学为辅。为提高学生学习的自主权，培养团队的合作精神，增加学习乐趣，可以将具备不同能力和特长的学生分为一组，同时将每个组员明确分工。例如在学生成绩表的制作这一子项目中，能力一般的学生只需完成学生考试成绩的录入、格式设置，并进行总分、平均分、最高分、最低分、人数、及格率、优秀率等的简单计算，而能力较强的学生在此基础上还可以完成利用rank函数根据总分排名、运用if函数的嵌套将实习成绩分为五个等级、运用Vlookup函数进行查找取数等操作任务。学生根据能力的不同，完成不同的任务，将每个成员努力的成果与其他成员共享，学生的学习热情被激发出来，达到了较好的教学效果。 　　4.知识构建，能力提升 　项目组在具体教学内容的学习和实践阶段中，刚开始可能会感觉比较迷茫，不知从何入手。这时，教师不要急于答疑，而要让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做的事情。对于已经学过的知识，由学生自己给出解决方案，对于隐含在任务中的新知识点，教师可以给予适当的提示，即根据实际情况提出问题，并采用先粗后细