抽屉原理微课的设计模版.docVIP

年级 六年级 学科 数学 教材版本1．经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 2．3．通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。【课前游戏】 师：同学们喜欢做游戏吗？学习新课之前我们先来做个游戏. 你们相信吗？ 导入： 老师为什么能做出准确的判断呢？因为啊，在这个游戏中蕴含着一个有趣的数学原理。 二动手操作，获取新知： （一）初步感知 1、教师引导：你们想不想自己通过动手实践来发现它？ 每个小组拿出4枝铅笔，把它们放进3个笔筒中，怎么放？有几种方法？你有什么发现吗？（提出要求：在动手操作之前分好工，有操作的，有负责记录的） 2、全班交流： 哪个小组愿意到前边给大家展示一下？ 观察这四种方法，你有什么发现？ （明确：无论怎么放，总有一个笔筒至少有2枝铅笔） 问：总有是什么意思？至少有两支呢？ 全班明确：把4枝铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有一个笔筒中至少有2枝铅笔， 3、这是列举出所有方法之后得出的结论。我们把这种方法称为“枚举法”（板书）这是数学中常见的一种方法。 4、还有其他方法吗？（） 5、说说你的想法？ 6、师：能用算式表示吗？生说，师板书。质疑：这两个1表示的一样吗？ 、师：如果把5枝铅笔放入4个笔筒里，会出现什么情况？ 学生汇报交流 （也存在着总有一个笔筒里至少有2枝铅笔的情况） 师；你们是怎样得出这个结论的？ 6枝铅笔放进5个笔筒呢把7枝铅笔放进6个笔筒呢？把8枝铅笔放进7个笔筒呢？把9枝铅笔放进8个笔筒呢？ 把100枝铅笔放进99个笔筒呢？ 把1000枝铅笔放进999个笔筒呢？…… 观察这些算式，你有什么发现？ （铅笔的枝数比笔筒数多1，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2枝铅笔。） 师：还有想说的吗？加深记忆。 、师：如果铅笔的数量不是比笔筒的数量多1呢？ 把5枝铅笔放进3个笔筒， 学生可以动手操作，也可以动脑想 汇报交流。学生可能有两种意见：总有一个盒子里至少有2枝；总有一个盒子里至少有3枝。让学生分别说想法。 只有把剩余的2枝分别放进不同的笔筒里，才能保证至少有几枝。 、师：观察这些算式，你发现了什么？（明确：这些算式中，都是铅笔的数量比笔筒的数量多，商都是1，并且都有余数，说明不论余几，总有一个笔筒中至少有商+1枝铅笔） （二）深入研究 1、师：如果商不是1，还会有这种结论吗？ 出示题目：把5 （留给学生思考的空间，师巡视了解各种情况） 学生汇报展示学生的结论。 把15本书放进4个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？ 3、师：同学们发现的这一规律，其实就是一个非常著名的数学原理，也是我们今天研究的“抽屉原理”（板书课题）一起看大屏幕（介绍抽屉原理的相关知识） 、师：抽屉原理虽然简单，却能解决许多有趣的问题。现在，你能利用这一原理解释课一开始时的扑克牌问题了吗？学生回答 三、应用原理 抽屉原理不仅在数学中应用，在现实生活中也随处可见。 你能举出生活中的例子吗？ 1、学生举例说明。 2、其实，早在2000多年以前，我国先人就应用过这一原理解决问题，听说过“二桃杀三士”的故事吗？课件播放“二桃杀三士”的故事。 只要你善于观察思考、善于总结概括，相信不久的的将来你也能成为伟大的科学家。 设计：