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积极渗透感恩教育 全面构建和谐班级 叶县龙泉乡实验学校 曹淑玲 2010年9月13日 积极渗透感恩教育 全面构建和谐班级 叶县龙泉乡实验学校 曹淑玲 ［内容摘要］ 本文主要探索在社会生活发生深刻变化的今天，作为班主任如何紧扣时代脉搏，以课程资源为载体通过一些行之有效方式和小活动积极对小学生渗透感恩意识、感恩心态和感恩习惯，并有效实现感恩教育由外在的形式到心理内化的深刻转变，进而以感恩教育为契机全面构建和谐班级。 ［关键词］ 感恩教育 语文教学 渗透 感恩意识 感恩心态 感恩习惯 理想教育 回忆近几年的班主任工作，一个个可爱的孩子在脑海中闪过，他们如花的笑靥、童稚的歌声都让人深感欣慰和自豪。班主任工作的意义不就是看着孩子们健康成长吗？但是，我总是隐隐约约感到，我们的班主任工作好像缺了点什么，班级制度，行为规范等只是停留在表面，孩子的听话未必就是发自内心的……这就是孩子们心里缺少一种心灵深处的情感——感恩意识，这也是我们感恩教育的缺失。 反思我们的小学生，在学习努力，衣衫鲜亮，聪明活泼的背后，也存在着令人担忧的一面，一些孩子的世界观、人生观和价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，他们厌学、贪玩、网迷、早恋、对抗父母师长、盲目攀比。花钱大手大脚，从不去考虑父母的艰辛，对父母的馈赠从不言谢，对朋友的帮助少有道谢，稍有不如意，便大发牢骚，总觉得世界欠自己太多，社会不公平。不少孩子从小就不善沟通，不懂得分享，对身边的人和事比较淡漠…… 因此，在班级管理中积极渗透感恩教育，加强和改进青少年学生思想道德建设，增强责任感和使命感，弘扬求真务实精神，不仅是全面构建和谐班级的需要，也是他们健康成长的保证。 作为班主任在日常班级管理中，该如何积极渗透感恩教育呢？下面结合近几年的工作实际，谈一些个人的看法和体会： 一、发掘潜藏在教材中生动活泼的感恩素材，让学生知恩 小学语文中的一篇篇课文都是作家蘸着情感的水写成的美的人，美的事，美的景，美的物，向孩子展现了一个真、善、美的世界，里面潜藏着的丰富的感恩素材。因此，在语文教学中，只有及时地捕捉、挖掘、拓展这些素材，通过具体的课文，在充分利用文本对学生进行语言知识与能力培养的同时，适时、适度、得体地渗透感恩教育，使学生在潜移默化中受到熏陶、感染、感化，从而明白做人不可无感恩的道理。 二、借助小学语文课文中的感恩素材，切身体验感恩 （1）在反复诵读中体验 适宜感恩教育的课文，大多是文质兼美，适宜在朗读中体验恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，引导学生感情朗读。感情朗读的重点，一是直接抒发感恩情感的语段，如《开国大典》、《别了，我爱的中国》；二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高，如《江姐》；三是景物描写细致的语段，在反复的朗读中深入意境，体验大自然的美，激发敬畏大自然、热爱大自然的情感，如《林海》、《花潮》。此外，腾出时间让学生朗读全文，鼓励学生课外多读全文，把对课文的体验留下深深的痕迹。 （2）在丰富的想象中体验 表现大自然美景的课文，通过想象深入意境，能使大自然之美深入人心，表现祖国优秀儿女包括英烈的课文，通过想象，能使人物形象更加丰满，对人物高尚品质的认识更加深刻，如《狼牙山五壮士》，想象五壮士英勇歼敌的情景，能够激起我们抵御侵略的万丈豪情。 （3）在口语交际中体验 口语交际是语文听说读写四大基本能力中的重要能力。语文课堂上的口语交际，必然与课文的特定语境有着密切的联系。如在阅读教学中创设口语交际的契机，强化口语交际的活动，就能使学生从说话训练中达到涵咏于课文示范语言的目的。学生反反复复地说，接触的全是课文中语言，操练活动实际上也就是使学生潜心涵咏于课文的语境之中了。 （4）在激情表演中体验 表演是儿童最喜欢的表现形式。在阅读教学中，也是对课文全身心感受的有效手段。教学中在初步理解课文的基础上，“再现”课文的情境，把抽象的文字变为形象的身姿运动，学生在真切的角色中内心获得体验，急切想迸发内心的情感。课文再现课堂，学生入情入境，美的生活再现学生心中，感恩情感的渗透在不知不觉中潜移默化，逐渐深入孩子们的心灵深处。 三、延伸生命的课堂，抒写“感恩”的心。 ①拓展文本，从文本入手，学生已经知恩、感恩，还要做适当的拓展，让学生通过表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面 ②挖掘典型，示范和模仿是学生学习的重要方式，在学生中树立关心同伴的榜样。对于为他人做好事的同学给予及时的鼓励和赞许，使他们懂得关心他人是一件光荣的事情。与此同时，让学生抒写下自己的心得，让帮助他人的快乐在纸间流淌。 ③及时抒写感恩情怀，读写结合也是语文学习的重要方式。课堂上，当学生有了充分的情感体验，