读〔小学语文教研沉思〕有感.doc

读《小学语文教研沉思》有感 时光荏苒！ 一个假期过去了，回想起来，不知自己都做了哪些有意义的事。总之是在忙碌中渡过的。贾恩亮老师著的《小学语文教研沉思》自己细读了下面结合这本书的内容及自己看书的体会写点自己的感想。 ????? 《小学语文教研思》这本书共分为：上篇、中篇、下篇。上篇写的是沉思的片言只语；篇写的是沉思与探究；下篇写的是沉思与感怀。 ???????贾恩亮老师用了近四十年的教学、研究积淀汇成了《小学语文教研沉思》这一书，向我们昭示了一个大多数一线教师和教研人员成长的基本路径的这样一个道理。即：在实践中生成教育思想，在思考中提升教育思想，在写作中树立教育思想。 ?????? 我细读了沉思的片言只语中的这段话：学问来源：勤读、勤写、勤思、勤为、勤奋。学问在于：实在、广博、深厚、活用、贡献。不理解的是不能属于你自己的。理解了的，没有沉淀在你的头脑中的，仍然不能属于你自己的——只有理解了的并沉淀下来的，才属于自己的。语文课区别于其它任何一门课的重要标志在于：它要对语言进行探究和剖析。其他课程中，语言只是一种媒介，在语文课程中，语言不只是一种媒介，更是学习的对象。因此，要对语言进行探究、剖析、学习、应用。即对语言文字不但要知道它讲了些什么，还要探究、分析、学习是用怎样的语言、怎样的方式表达的，为什么要这样表达。 ????语文教师要想教好语文，就应该抓住小学语文教学的重点，那就是识字（包括写字）、读书、表达。日制中小学义务教育语文课程标准》规定小学要3000字，会写其中的2500字。其中第一学段（低年段）要认识600——1800字，其中会写800——1000字，低年段要求多识少写；第二学段（中年段）要再认识700——900字，累计会写2000左右字。这个阶段写字任务很重，要写1000——1200字，比要认的字还要多得多；第三学段（高年段）要再认识500字，累计会500左右字，高年段要求识写同步，既要认识了，也要求会写。初中阶段三年总共才识写500字。识写之后还需巩固，还须正确运用。可见，小学阶段识字写字任务之重。 ????读书指的是：朗读、默读、诵读、素读、浏览、听读以及读书的形式，比如，小声读、大声读、自由读、分角色读、齐读。有阅读的深入、精细程度上，当然还包括精读、略读，等等。读书有利于语言和积累，有利于情感的体验，有利于语感的培养，有利于语言素养的形成与发展。小学课文内容浅显易懂，且朗朗上口，教学中无需做更多的讲解分析，主要是读，读到尽可能把有的课文背下来。书读百遍，其义自见。多读多背，博闻强记，是小学阅读教学的特点。 ????小学生的表达分为口头表达和书面表达，即口语交际和习作。口语交际能力是现代公民必备的能力，是学生应当具有的人际交流的素养。口语交际有目标是要培养学生倾听、表达和应对能力，口语交际训练是语言课程的重要内容，也是语言教师的重要职责。小学生习作能力是一种综合能力。它涉及注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动。习作能力需要有观察能力、想象能力、思维能力、阅读能力、认识能力、分析能力、理解能力、表达能力以及审题、选、布局、谋篇、遣词造句等多种能力。习作表达是语言课程重要的内容，是语文教学的重点和难点之一。 ????小学阶段语言教学只有这三个重点，其他都不是重点。不是重点的不一定教学中就忽视、放弃。语教学关于语文的、对学生有用的内容都可以教，都可以进行训练，但是语文教学的重点是：识字（写字）、读书、表达。因而，在教学过程中教师要想方设法进行教学，突破这三个重点，为了这些，教师在教学过程中，在备课、讲课、辅导、考试、作业、研究各个环节中，教师怎么用心，怎么使劲都不为过。 ????教学有法，有规律可循，但不应法其法； 教无定法——不循规蹈矩，应去创其法。大法必依——要遵循教学规律，做到“不逾矩”；小法必活——“随心所欲”，学会创新，形成个人风格。 ????教学是遗憾的艺术，我们追求不到教学的无遗憾，但是我们可以追求教学的少遗憾，追求同一种遗憾不反复出现。先把课文背出来，再备课：至少要先把课文绘声绘色地朗读三到五遍，默读思考几遍再备课。语文如同一座坚实美丽的大厦——汉字是基石，词句是墙壁，段落是楼，语法是门窗，语言是框架，内容是装修，修辞是色彩，逻辑是光泽。读书顺序：读对——读通——读熟——读懂——读活——会读。读书要读出意思，读出内涵，读出智慧：要读出情，读出味，读出彩。 ????这部分内容 我重点了：《谈集体备课》、《谈谈语文教师应该如何备课》、《小学语文教师基本功达标标准》及《小学语文教学评价标准》。 谈集体备课重点讲了两个问题：一是为什么要进行集体备课；二是怎样进行集体备课？语文教师应该如何备课中的怎样备课分了三部分内容：（一）钻研文本1.钻研文本，首先要读文本。2.寻找识字的训练点。3.钻研文本，