ERP原理与应用课程整体设计.ppt

《ERP原理与应用》课程整体设计述说人：孙建召 E-mail:jzsun1981@126.com 述说提纲 1 课程定位— 产业背景 在信息时代，企业所处的商业环境己经发生了根本性变化。顾客需求瞬息万变、技术创新不断加速、产品生命周期不断缩短、市场竞争日趋激烈，这些构成了影响现代企业生存与发展的三大力量：顾客、竞争和变化（3C）。 为了适应“顾客、竞争和变化”的外部环境，企业必须进行管理思想上的革命（Revolution）、管理模式与流程上的重组（Reengineering）和管理技术手段上的更新（Reform）（3R），从而在全球范围内，引发了一场以企业再造（BPR）为主要内容的管理模式革命和以企业资源计划（ERP）系统应用为主体的管理手段革命。 1 课程定位——课程性质 随着社会、企业对ERP各类人才的需求与日俱增，许多高校的相关专业相继将ERP课程作为一门专业课程列入了教学计划。目前ERP已经成为我院信息工程专业基础课程。 根据我院人才培养目标，结合专业特点，ERP课程着重培养面向IT行业，培养熟悉现代企业管理运营的、掌握ERP应用技术的ERP实用型人才。 1 课程定位—前继后续课程 本课程以《信息技术基础》、《数据库原理与应用》、 《管理信息系统》、《基础会计》、 《企业管理》等前导课程为基础，以《 ERP专项实训（SCM）》、《 ERP专项实训（PP）》、《ERP专项实训（FI） 》等后续课程为发展，不断构建了日臻完善《ERP原理与应用》课程体系。 2 课程设计—教学内容 2 课程设计—理论教学 ERP课程具有连接管理类以及信息技术类课程的特点，是一门综合应用的课程。在教学内容知识点设计上，本课程既注重理论的讲解，又注重实践的应用，主要从ERP理论、业务、功能、设计和实施等角度去授课。 业务角度是指不但要对企业的普通业务进行讲解，而且要对目前企业的各种类型的主要业务进行描述；功能角度是在业务讲解的基础上，描述为完成业务系统应该具备的功能；设计角度是指学生能够利用特定的开发工具进行ERP系统的分析、设计与实现；实施角度是指不但讲解ERP的理论、功能，更要学以致用，掌握如何进行ERP平台的构建。 2 课程设计—实践教学 　 在课程设置上，根据授课对象及教学的实际需要，大幅度缩减理论课程的学时，增加实践课程学时。在教学中，该课程总学时为72学时，其中课堂讲授36学时，用友ERP平台操作36学时。实践教学重点放在熟练掌握基于用友的ERP平台上企业管理业务的实际操作。 在实践教学中，设计思路是每个学生可以以企业实际业务流程为牵引，针对一个特定系统的业务，由学生模拟企业不同部门、不同的工作岗位，独立完成业务处理，目的是熟悉系统的功能，了解不同类型业务的处理流程。 为了全面提高学生的综合实践能力，真实模拟系统在企业中的实际运行过程，在局域网完备的环境下，可以由不同的学生模拟企业中的不同岗位，每个岗位都具有相应的责、权、利，让每一个学生都找到相应的“职业角色”的感觉。 3 教学实施—教学环节 3 教学实施—考核方式 * * * ERP原理与应用 课程整体设计 教学 内容 教学 实施 课程 定位 企业管理 基础会计 信息技术基础、… ERP原理与应用 ERP专项实训（SCM）、ERP专项实训（PP）、ERP专项实训（FI）、…… 1 课程定位—课程目标 掌握ERP的基本的原理、概念、实施方法，树立系统观念 加强对企业业务流程理解，提高业务处理技能 加强学生ERP操作应用、提高信息化技术的应用能力 提高学生问题解决能力、知识创新能力 ERP理论的形成与基本概念(8课时) 业务（采购、销售、库存、生产）（20课时) 项目管理与ERP实施（8课时) 用友ERP 安装（2课时） 用友ERP系统初始化和主数据管理（6课时） 用友ERP业务操作与实现（28课时） 理论 实践 ERP原理与应用 基本理论、概念——讲练结合 课前引入 课程中穿针引线、反复强调 课后总结 练习：课堂提问、随堂练习 ——以量的积累引起质的变化 3 教学实施—“三维一体”教学模式 业务流程——角色扮演、软件演练 先分块学习其功能和流程 需求 采购 库存 生产管理 再模拟完整的企业业务流程综合演练 ——用情景教学引导学习 3 教学实施—“三维一体”教学模式 ERP管理与实施——案例教学 选取ERP行业经典案例 使用往届学生提供的工作案例 在项目游戏中分析、思考（“制衣”游戏） 在案例中领悟实施与管理的成功模式