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还课——有效的化学学习策略初探 赤水市第二中学 董志高 初中化学课程标准要求教学过程和方法中，要让学生“能分析化学现象，解决一些简单的化学问题”、“能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。”新课程改革的核心理念是学生学习方式的改变，即由被动式、接受式的学习方式改变为主动式、探究式的学习方式。 初中化学教学中，让学生用“还课”的学习方式进行自主动式、探究式的学习策略，能让学生养成创新意识，将学习活动变成 一个生动活泼、富有个性的有效的学习过程。 一、什么是“还课” “还课”不是让学生对教师所讲授的内容简单地进行“录音”和“播放”。 “还课”是指学生深入、透彻地理解化学概念和原理的基础上，对学习过程中的化学素材或其他背景素材，用自己的观点、自己的语言讲解给他人或自己听的过程。旨在培养学生在自主的探究活动中，掌握学习和研究化学的方法和规律。 二、“还课”的时间和对象 还课的方式十分灵活。既可以在课间进行，也可以在课外进行。还课的对象分为四类： 1、还课给课堂。让学生在课堂将上节课或本节课的学习内容、知识要点，如同小老师一般，当着老师的面向全体同学进行讲解，其他同学进行质疑和补充。 2、还课给小组。将学生按一定的方式进行分组。教师指导小组成员，根据自己的学习状况，设置不同层次的还课内容，让每个小组成员在小组内进行讲解，其他成员进行质疑和补充。 3、还课给老师。教师在教学过程中根据学生的个体的学习状况、学习能力等，对每个学生设置还课内容，让学生讲解给老师听，教师进行点拨和引导。 4、还课给自己。还课给自己是前三种还课形式的前提和补充，是学生参与还课活动的准备活动，学生要对学习的内容进行了解和分析，组织好还课素材，练习还课的语言，自己讲给自己听，自己对还课内容进行补充和调整。 三、怎样进行“还课” 教师要上好一节优质课，需要写好教学设计、能说课、能酣畅淋漓地上好一节课。 同样，学生要还好一节课，也要做好还课前的准备工作。第一，要听懂这节课。包括掌握所学的知识点、如何应用化学知识和化学原理分析化学现象，解决化学问题。第二、组织化学素材、编写“还课”稿。第三、将“还课”稿交老师或其他同学进行批改、补充和完善。第四、进行“还课”活动。 1、确定还课内容。还课内容是针对学生在学习过程中要掌握的重点知识和需要处理的难点知识的内容，可以是对一个化学概念或原理的理解和应用，也可以是某个具有代表性的习题。不同层次的学生应该确定不同层次的“还课”内容。 2、编写“还课”稿。“还课”稿是学生还课过程中的“教案”。初中化学初次接触化学，化学知识的储备和组织化学材料的能力还有所欠缺，教师在还课活动的初期应当编写出“还课”稿模板，让学生进行模仿，编写学生能理解、能完成的“还课”稿。如，让学生对“氧化物”这一概念进行还课，教师可以编写“还课”稿模板： “还课”稿模板 还课内容 1、氧化物的概念 由两种元素组成，其中一种元素是氧元素的化合物。 2、我对氧化物的理解 两种元素有氧 3、我来分析 氧气：O2 （一种元素有氧）不是氧化物 水：H2O（两种元素有氧）是氧化物 高锰酸钾：KMnO4(三种元素有氧)不是氧化物 氯化钠：NaCl（两种元素无氧）不是氧化物 4、大家来判断哪些是氧化物 CO2 H2O2 HCl KClO3 P2O5 空气 模板设计中，模板2“我对氧化物”的理解，学生在教师教学过程中对氧化物的讲解笔记中找内容；模板3和模板4的内容由学生自己寻找相应素材并进行分析。 待学生写还课稿渐趋成熟，教师可以放手让学生自己撰写还课稿。要求学生既可以根据学习笔记的内容筛选和组织化学素材，也可以由教材文本或其他课程资源来组织还课稿的素材。学生在组织还课稿时要做到内容要清晰化、条理化和缜密化，力争撰写出优质的还课稿。 3、进行还课活动。还课稿体现的是学生理解和应用化学知识的能力，进行还课的过程则是培养学生“说”的能力和相互交流的能力。教师在还课活动中一方面要鼓励学生不断提高课堂演讲的信心和能力，另一方面要指导听课的学生要分析还课学生的还课内容是否正确、严谨，及时提出评价和质疑，让还课学生和听课学生都能得到相应的收获。 四、还课的基本原则。 还课是学生学习化学知识的一种方法，同时也是教师教学的一种技巧。学生的学习能力的层次不同、表达能力不同，其还课的内容和方式也不尽相同。教师在组织还课活动中应当注意以下基本原则： 1、循序渐进原则。学生进行还课活动，教师不要希望学生一蹴而就。应当由浅入深，先让学生根据还课稿模板进行模仿，让学生在不断的练习中提高还课能力和水平，进而了解和掌握学习和研究化学和一般方法和规律。 2、因时因人而为原则。还课只有学生学习化学知识的方法之一，教师不能把它看着化学教学