信息与计算科学专业数学分析教学探索.pdfVIP

信息与计算科学专业《数学分析》教学探索 史秀波 (桂林理工大学理学院，广西桂林541004) 摘要：针对信息与计算科学专业的特点，根据素质教育的要求，通过教学实践探讨如何将传授知识，提高素质，培养 能够解决信息技术与科学和工程计算中实际问题的高级专门人才三者相结合的有效途径。 关键词：数学分析；数学思想；建模思想；多媒体教学；教学探讨 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2013)13—0220—02 作为近代数学的基础，数学分析的基本概念、基本理 和经验，激发和唤起他们思考、探究和创造的欲望，使学生 论及其思想方法已经深入到数学的各个分支，成为现代科 在充满激情的教学环境中按照认识由低到高的客观层次 学研究的基本工具。数学分析作为信息与计算科学专业最 获得数学思想，使他们在掌握知识的同时，更能培养创新 重要的一门基础课，对学生各种能力的培养起着十分重要 精神，进而提高自身的数学素养。例如，对极限思想的教 的作用，同时担负着为后继课程的学习提供必要的基础知 学，通过对平面曲线的切线，变速直线运动的速度等实际 识和应用工具的重任。因此，针对信息与计算科学专业的 问题的探讨，生动形象且直观地引入了极限的思想方法， 数学分析课程的特点，引导和帮助学生学好数学分析，努 此后，在函数极限、导数、定积分、多元函数极限、偏导数以 力提高教学质量，对实现培养目标，培养能解决信息技术 及积分等问题的教学中逐步加深理解，形成和内化极限的 和科学工程计算中实际问题的创新型人才具有十分重要 概念。再有，除了逻辑思维能力的培养，还要注重学生计算 的意义。下面，笔者通过教学实践并结合信息与计算数学 能力的培养，结合信息与计算科学专业的特点突出“计算” 专业的特点，对数学分析课程的教学进行了一系列的探索 的内涵，通过算一算这一基本的科学探索工具，在计算过 性研究。 程中获得相关具体问题的想法和启示，在提高学生处理实 一、把握标准。抓住主线，突出重点 际问题能力的同时更培养了其创新能力。对创新能力的培 课程设置是为专业方向的培养目标服务，不同专业会 养，还体现在运用所学到的数学知识去解决实际问题。任 开设不同的课程，即使同一门课程，在不同专业开设时其． 何一门学科的产生和发展都与外部世界的推动有着紧密 所关注的内容和侧重点也是有差别的。因此，在教学中，既 的联系，数学亦是如此。物理学、天文学和几何学等研究领 要体现课程的内容特点，同时也要根据本专业的特色进行 域的发展和突破直接导致了微积分学的形成和发展。因 考虑。作为理工科类专业，信息与计算科学专业要求培养 此，在传授基础理论和基本技能的同时，数学分析教学中 具有较好的数学基础和数学思维能力，掌握信息与计算科 应加强锻炼将分析、归结实际问题为数学问题以及用微积 学的基本理论和方法，接受科学研究的训练，能够解决信 分解决实际问题等方面的能力。所以，应该在整个教学过 息技术和科学与工程计算中的实际问题的高级人才。因 程中着力渗透数学建模思想，将所讲述的内容与相应的数 此，对从事数值计算和信息处理学科的人才来说，对数学 学模型有机结合，例如，讲述一元函数极限与连续时对应 分析内容，不仅要传统性地学习逻辑推论，更应重视对现 介绍蛛网模型和科赫雪花模型；结合Logistic人口模型、净 代数学思想和应用意识的培养，重视数学分析提供的微积 水器模型、征税问题和电影院优化设计等问题介绍一元函 分演算体系的本质，重视直观的连续量演算等。如，对 数微分学；结合药物问题、追踪运动信号源等问题介绍级 数