信息技术课程与研究性学习的相互作用.pdfVIP

维普资讯 课 堂 聚 焦 信息技术课程与研究性学习的相互作用 文／番禺钟村镇 中心小学 黄亚亮 态、开放、主动、多元的学习环境 度地提高学生的开放性思维能力和 一 、 信息技术课程 的开 中。这必然会使研究性学习呈现出 主动探索精神；训练学生多渠道获 设为研究性学习的开展创造 开放的学习的态势。网络提供给学 取信息的能力 ，提高学生的交际和 条件 生更多的获取知识的方式和渠道， 表达能力；进行最基本的科学研究 在研究性学习中，由于要研究 在了解知识发生和形成的过程中， 活动的训练，使学生初步掌握从事 的问题 (或专题、课题)多来 自学 推动他们去关心现实，了解社会， 科学研究与探索的规律和方法；培 生生活着的现实世界，学生学习的 体验人生，并积累一定的感性知识 养学生的合作意识和合作能力、参 途径 、方法不一 ，在我国许多地 和实践经验，使学生获得比较完整 与精神和参与能力 ，使学生 自主活 区，学生在进行研究性学习的过程 的学习经历。信息知识的获取不仅 动能力得到较大提高。研究性学习， 中，遇到许多问题，其中教育资源 开放了学生的思维，更是将研究性 使学习的组织、单位 、学习内容、形 的匮乏显得尤为突出。研究性学习 学习的重要意义呈现出来。信息的 式、学习的周期 、评价 ，教师与师生 需要集约丰富的共享资源 ，这就不 多样性就更需要学生去主动地判 关系等教学元素发生了质的变化， 仅包括丰富的导师资源，而且包括 断、选择和组合，这对于中国学生 与中国传统教育模式与方法冲突， 丰富的信息资源。导师资源可以通 创新精神的培养尤其重要。在长期 推动我国信息技术教育的改革。 过专门师资培训和能力应用培训实 的以考试为中心的教育训练中，学 开展研究性学习的目的是形成 现。而传统的信息资源的获取，不仅 生慢慢形成了这样一种思维定式： 一 种以学生为主体 ，本着发展学生 学生的方式十分单一 ，就是教师的 所有的问题都有答案，并且只有一 个性和培养创新精神的原则，注重 信息获取方式也是十分简单而唯一 个标准答案。在研究性学习的过程 培养学生良好的信息素养，把信息 的。信息技术课程的开设就为信息 中，学生通过网络信息资料的获得 技术作为支持终身学习和合作学习 资源的获取提供了最广阔的途径 ， 不尽相同，同时对资料的分析处理 的手段的教学观念。开展研究性学 即信息资源可以通过网络实现。 也会不同，因此研究的结果会有很 习，让学生通过开放性的学习过程 网络作为信息技术的核心，能 大差别。在这种情况下， “只有一 学会发现问题 、分析问题、解决问 为学生提供符合人类联想思维与记 个标准答案”事实上已经不可能。 题。培养学生主动求知，最大限度 忆特点的、以超文本结构组织的大 学生没有了思想上的束缚，完全可 地提高学生的开放性思维能力和主 规模知识库与信息库。学生可以查 以在他负责的研究领域中任思绪自 动探索精神；训练学生多渠道获取 阅和访问分布在世界各地的多种信 由地驰骋 ，充分发挥他的想象力。 信息的能力，提高学生的交际和表 息源 ，必要时可以从该信息源复 这样一种开放的自由的学习，正是 达能力；进行最基本的科学研究活 制、下载所