用互联网技术优化传统的农民教育.docVIP

　　用互联网技术优化传统的农民教育 用互联网技术优化传统的农民教育 20世纪90年代以来，信息技术不断创新，信息产业持续发展，信息网络广泛普及，信息化成为全球经济社会发展的显著特征，并逐步向一场全方位的社会变革演进，深刻影响着经济社会的发展。如今，无论是城市还是乡村，应用互联网络已成了一项十分便捷的活动，据统计，截至2014年6月，中国网民规模达6.32亿，互联网普及率为46.9%，互联网应用的创新，带来了传统生产方式、生活方式的巨大变化。信息化时代的到来，同样也深刻地改变着知识、技术的形成与传播，改变着人们的学习方式与学习途径，带来了对传统教育的一场深刻革命。 　　2012 年中央一号文件首次提出要大力培育新型职业农民。新型职业农民培育是对适应现代社会发展需要具有现代素质农民的培育，这一培育目标，依靠传统的培训思维模式、培训方式是很难实现。用蓬勃发展的互联网技术及其思想对传统农民培训进行全面的优化，或许能为我们找到一条实现培育目标的康庄大道。本文将在反思多年来实施农民培训、特别是农民远程教育成败的基础上，就此问题作些论述。 　　一、互联网时代的学习 　　互联网带来了知识以及知识传授的一场深刻革命，教育与学习呈现出众多新的变化、新的特点。 　　（一）知识形态的变化 　　1. 互联网时代，信息和知识超载。全世界的信息和知识都处于大爆炸状态，信息量大、信息质量良莠不齐、信息价值真伪难辨等问题，令人应接不暇， 手足无措。如何处理海量信息，让它们成为对自己有用的知识，是每个人将要面临或正在面临的一大挑战。 　　2. 互联网时代，知识碎片化。互联网是一个知识的宝库，而存在于互联网上的知识又不同于传统的书本知识，没有系统、完整的知识结构，没有精心组织的学科体系，它所呈现的是由一个个相互链接的信息或知识点组成的错综复杂的网状结构，而且这个结构还永远处于变动之中， 还在不断扩大、不断更新、不断变化。 　　3. 知识的生命周期缩短。互联网快速、便捷的信息传递，带来了新思想、新知识、新技术及时有效的传播，知识更新速度加快，知识老化周期变短。 　　（二）学习方式的变化 　　1. 非正式学习成为重要的学习方式。在传统的条件下，学习是一项非常正式的活动，人们需要在某种特定的环境下，通过口口相传、师傅带教、课堂传授等行为接受所学的知识。但是随着互联网时代的到来，人们获取知识的方式发生了根本的改变，在短信、微信、微博、网站等的浏览互动中，不定期的非正式学习方式已逐渐成为成年人的学习主流。 　　2. 个性化自主学习成为重要的学习途径。快速发展的社会要求人们不断更新自己的知识结构，多元化、细分化的社会角色定位又使人产生各自不同的学习需求，从自身工作、生活、文化现状和发展的需要出发，选择符合自身特点的学习目标、学习内容、学习途径、学习方法，开展个性化的学习，是现代社会成人学习的发本文由.L.收集整理展趋势，这样的学习将贯穿每个人的终身。 　　3. 网络学习成为重要的学习手段。现在乃至未来，人们将主要依靠无处不在的互联网络，特别是移动网络，在搜索、浏览、分享、互动的过程中了解信息、学习知识，在互联网所提供的知识海洋中遨游，实现随时、随地、随心地学习。并且随着3G、4G、虚拟化等技术的快速发展，视频分享、虚拟场景、虚拟课堂等的普遍应用，互联网学习还将变得更丰富、更有趣。 　　（三）支撑教育的学习理论有了新的发展 　　关于人的学习理论是引领教育发展的思想基础。认知主义、行为主义等学习理论构建起了当代传统教育的理论体系;构建主义学习理论在对认知主义继承和发展的基础上，吸收了行为主义、人本主义学习理论的思想精髓，提出了适合于多媒体计算机和网络环境学习特征的学习思想。这些学习理论，在高速发展的互联网时代也都在不断地发展、完善和延伸，对网络环境下教育与学习的变革具有重要的指导意义。 　　1. 新构建主义学习理论。新建构主义是在信息技术突飞猛进的时代由王竹立等国内学者提出。其核心思想就是应对网络时代的挑战、实现知识创新。应对挑战是该理论的出发点，知识创新则是该理论关注的终极目标。新建构主义主张学习就是建构，建构蕴含创新，提出为创新而学习、对学习的创新、在学习中创新，认为在网络时代，学习、应用和创新可以三步并做一步，创新是学习的最高也是最终的目标。新建构主义围绕如何应对挑战、实现知识创新这个中心提出了一系列的策略与方法。 　　2. 关联主义学习理论。关联主义由加拿大阿色巴斯卡大学的乔治西蒙斯提出。这一理论认为，在知识爆炸的互联网时代，知识的半衰期日益减小。知识是一种组织，并非是一个结构。知识的组织主要采用动态网络和生态具有适应能力的模型（ 调整并回应变化） 。因此，知识是流动的，始终处于不断的变化之中，在不同的载体（ 节点） 之间交换和重组。学习成为了连通不同知识节点的过程。知道