初中信息技术教学论文 培养学生信息素养 深入信息技术教学.pdfVIP

培养学生信息素养 深入信息技术教学 【摘 要】 信息技术教学应充分发挥信息技术优势，培养学生的信息素养：在教学内容上， 以侧重隐性知识为主；在教学方法上，采用多种方法相结合；在教学手段的选择上，适当运 用多媒体教学、增强交互性；在评价方法上，可采用计算机辅助测验(CAA)等形式，形成性 评价和总结性评价相结合。我们要着重培养学生的创新意识、科学态度、科学方法，以及利 用信息技术分析和解决学习过程中遇到的各种问题的能力，使教育的灵活性、适应性，以及 个性化特点更加突出。 【关键词】 信息技术；教学模式；教学方法；信息素养 学校信息技术课有着许多与其他学科不同的特性，在教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅 是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用” 的职业培训，而是把计算机作为一种 工具，使学生在教学中了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能，进一步激发 学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传 输的能力；在开发智力、授人以渔的教学过程中实现创新教育、素质教育。通过对信息技能 （技术层面）的教育，不断提高学生的文化素养（知识层面）与信息意识（意识层面）的水 平，通过对信息技术及技能的教育，提高学生的信息素养，即培养他们用信息技术解决问题 的各种能力。 一、明确课程教学目标，灵活运用教学方法，引导学生深入学习。 课堂教学的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其 对社会的影响，并掌握基本的信息技术及基本的信息处理技能。课堂教学以基本知识、基本 技能为要点，重在基本技能。在教学方法上，应当体现信息技术教学的特点构建其特有的、 行之有效的教学方法，在这里笔者论述了以下四种常用的课堂教学方法： 1、采用情境教学的方式，激发学生兴趣 在信息技术课教学中，应利用多媒体资源和网络资源及教师自制的课件来创设情境，促进学 生积极参与多媒体所创设情境下的建构知识活动；建立一种探究的情境，让学生思考、讨论， 培养学生的观察、发现及思考的能力，激发学生的学习兴趣。 例如，在学习“幻灯片的制作”这一节时，为了使学生对 PowerPoint 制作的演示文稿有个直 观的认识，我用该软件制作了《苏州园林》等课件。上课伊始，我展示《苏州园林》课件， 其秀丽的风光，图、文、声、像等多媒体效果深深地吸引了学生。通过图片的展示让学生了 解：PowerPoint 能创作出各种多媒体作品，我们可以将丰富多彩的校园生活、趣事和个人简 介等制作成演示文稿，通过网络发布，展示自我。 学生在这种情境中，身心愉悦，产生了浓厚的兴趣，全身心地投入到学习、创作之中。 2 、采用任务驱动的方式，引导学生探索新知 任务驱动式教学符合探究式教学模式，适用于培养学生的创造能力和独立分析问题、解决问 题的能力。信息技术课是一门实践性很强的学科，通过任务驱动教学法，学生在任务的驱动 下，完成本学科的教学目标，可充分发挥出学生的主体地位，调动学生的积极性及创造性。 例如，在学习 Word 时，以任务驱动方式，要求学生制作“校园生活” 电子板报；学习PowerPoint 时，要求学生制作“展示自我” 的演示文稿。又如：将画图使用分为基础部分（常用菜单、工 具箱及颜料盒等）与技巧部分、将 WORD 使用分为基础部分（常用菜单、常用与格式工具 栏使用等）与技巧部分（专用工具栏、复杂选项、复杂格式等），基础部分内容严整量少， 便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲， 要引导学生学会摸索学习。基础部分内容严整量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学 1 生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习。也要注意将 任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。 3.采用课堂讨论的方式，发挥学生的主体作用 课堂讨论法，即以教师为主导，充分发挥学生的主体能动性，以反向思维和发现思维为特征， 通过质疑、探讨，调动学生探求知识的积极性的一种教学模式。信息技术课的讨论可以是小 组讨论，也可以借助多多媒体网络教室等功能来实现。如： ◇在学习某一个操作时，提问：除此之外，还有没有其他方法？为什么？可以全班讨论。 ◇在学习 Word 中“版式设计”这一节时，教师首先拿出 2 个电子板报（一个是经过版式设计、 美化的；