经贸汉语-对外汉语教学中的新文化态势探讨.docVIP

　　经贸汉语:对外汉语教学中的新文化态势探讨 经贸汉语:对外汉语教学中的新文化态势探讨 　随着我论文联盟.L.国改革开放的深入推进，随着中国作为世界经济大国的崛起，赴华学习的外国学生不断增加，对外汉语教学中经贸汉语课程的需求日益凸现，这一文化态势具有积极的重要意义，不仅需要教育界大力推进，同时也需要文化界广泛关注。 　　经贸汉语，亦称为商务汉语或商贸汉语，是汉语作为交际工具在经济贸易领域的应用，是一种专门用途汉语。留学生经贸汉语综合课是为满足学习者需求而开设的一种专门用途语言教学课程。由于经贸汉语在词语、句法、篇章和语体功能等方面与通用汉语存在一定的差别，因此不少学者从不同的角度来探讨经贸汉语的教学。 　　本文以现代教学心理学(教学论)的相关理论为指导，对留学生经贸汉语综合课的教学实践试作出全面系统的探索研究。 　　 　　一、现代教学论的教学目标 　　 　　现代教学论认为，学校教学是一种目标导向的特殊实践活动。目标决定教学的内容、过程、方式方法以及测量与评价。所谓教学目标(instructional goal)是指预期的学生学习的结果，是由教学完成之后学生会做什么来界定的；即预期学生通过学习后产生的行为变化、内在的能力或情感态度的变化。在此观念下，教学设计是以教学目标(即学生的学习结果)为根本依据的；一切教学过程、事件和环境等条件的创设，媒体和材料的选用等，都要服务于教学目标。教学效果的测量和评价也必须以目标为参照。 　　现代教学论的教学目标与传统的教学目的、教学要求迥异。传统的教学目的、教学要求。强调的是教师行为，要求教师应该做什么。 　　教学目标是引导学生学习和规范教师教学行为的唯一可靠的标准。在美国著名的教育学家狄克和凯里(DickCarey)的系统教学设计模型中，包括决定教学目标、分析教学目标、分析学生和环境、陈述作业目标等九个成分，其中的第一、二个教学设计因素就是决定教学目标和分析教学目标。其间，教学目标的确定是教学设计的出发点和归宿，是指导整个教学过程的依据；在教学和教学设计中的作用，可以概括为导教、导学和导测评三种功能。 　　 　　二、留学生经贸汉语综合课教学目标定位 　　 　　对外汉语教学目标可分为三级：第一级是国家教育方针规定的宏观水平，英文名称是aim，即宗旨；国家对外汉语教学领导小组办公室(简称国家汉办，又称教育部对外汉语教学发展中心)制定的《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》的培养目标之一是：培养学生具备扎实的汉语语言能力与语言交际能力。第二级为课程水平，英文名称是goal，即课程教学目标；如中级汉语阅读课的教学目标是：培养和提高留学生阅读汉语书面语的能力。第三级为教学单元、课题或课时目标，其英文词语是objective，即可以观察和测量的具体教学目标。 　　按照三级教学目标，勾画对外汉语教学目标体系，如图1所示。 　　从图l可看出经贸汉语综合课的教学目标定位。由此，我们对经贸汉语综合课的教学总目标作出如下表述： 　　经贸汉语综合课程要培养学生使用经贸汉语的知识和技能。通过听、说、读、写各种语言技能的训练，学生能够学会相当数量的经贸汉语词汇和句式，熟悉各种体裁、题材的经贸汉语文体，了解常见经贸汉语的篇章结构，能够运用所学的汉语和经贸知识从较高层次上多角度、多方面地分析说明某个经济现象或经贸问题。从学生的学习和工作需求出发，重点训练和提高学生使用经贸汉语进行大段的口头表达能力和较高的书面阅读能力。在表达的正确性、流利性和得体性方面，学生能够达到或超过高级阶段的汉语课程教学目标。在学习语言的同时，帮助学生进一步感知和理解相关经贸知识和中国文化知识。 　　 　　三、留学生经贸汉语综合课教学课程设置 　　 　　目前，在教育心理学界被广泛接受的教学目标分类理论，有美国著名教育心理学家本杰明布鲁姆(Benjamin Bloom)的教育目标分类学和加涅(R.M.Gagn6)的学习结果分类系统。布鲁姆首先将教学目标分成认知、情感、心因动作技能三个领域，每个领域又分成几个亚类；如认知领域由低到高分成六级：知识、领会、运用、分析、综合、评价。加涅在学习结果分类的基础上提出了指导教学目标设置的另一种框架。他 将学习结果(即教学目标)分成言语信息(进而分为符号记忆、事实的知识、有组织的整体知识三个小类)、智慧技能(从低到高又分成辨别、概念、规则、高级规则)、认知策略、态度、动作技能五种。在设计教学目标对目标进行分类中，上述两个分类系统都包括了认知、情感、动作技能三个领域；追求学生心理结构的全面发展。 　　布鲁姆和加涅的目标分类为我们全面考虑教学目标内容提供了一个参考框架，有助于我们多角度、多方面地去思考和分析经贸汉语综合课的教学目标。 　　应该看到，布鲁姆的分类是为了指导教学结果的