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探索音乐教育中的“语言”艺术 　　中图分类号:G451.6文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-241-01 　　摘要:注重音乐教育教学的语言,让我们的音乐课堂冲满活泼生动的气氛,给学生营造良好的语言环境,对培养学生的审美观和人生观很重要,更是适应了新课标的理念思想,音乐审美能力也在教育教学过程中体现。 　　关键词:语言艺术;审美能力;儿童话;音乐课堂;教育教学;艺术性;音乐教学的语言 　　 　　当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。音乐课堂教学是主渠道。如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率,达到“有声有色”,发挥音乐教育教学的“语言”艺术功能,促进学生整体素质的提高,这对每一位音乐教师来说,是难得机遇下的挑战。 　　少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到创造性的发挥。因此,音乐教师给学生导语、评价语、过度语等语言都会架起师生间的心灵桥梁,成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要手段。在这么重要的环节上,我们是否重视我们教学过程中的设计“语言”呢?显然,我们现在的音乐教育教学还在探索中,如何把握整体的质量与效益,需从音乐教学的结构入手,从教学模式、教学语言上进行研究。研究音乐教学“语言”的艺术和相关的音乐教学策略与教学评价等,我们该注重音乐教育教学的“语言”艺术性。 　　通过几年的教育教学工作,积累了一些教育教学经验,让我领悟到在音乐教育教学中,有基本素养,还要具有个人教育“魅力 ”,用自己的个人“魅力”能够驾驭整个音乐教育教学课堂,我认为音乐课的“语言”艺术,也是教师个人“魅力”的体现。 　　 　　一、提炼精美语言,再创艺术空间 　　 　　作为素质教育的音乐教学,必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的语言和模式。因此,笔者认为音乐课堂教学中设计精美“语言”非常重要。 　　音乐是一门特色的艺术学科,它有丰富的哲学、文化内涵。音乐艺术课程教学中使用的语言文化日益显要。语言是人与人之间沟通的桥梁,语言艺术也是提高人文素养、审美能力、创新能力的桥梁。 　　第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”这个观点指出了――语言艺术是开启音乐课堂大门的金钥匙,教学教师在传授知识的过程中要求用好教学的语言,让表达的语言更加生动、形象,最后达到艺术的“美”。 　　 　　二、多用“音乐语言”与学生交流,贴心教育 　　 　　[1]由于声音的刺激能够直接引起兴奋度、强度、紧张度、时间变化率的情态活动,音乐能使人产生丰富多变、细腻微妙、难以言传的情绪体验,说明了音乐艺术与人类情绪体验之间有密切的联系,它决定了没有任何一种艺术能够如此直接、迅速、灵敏地作用于人的情态变化的世界……由此我们认为,从音乐表现的最直接意义上说“音乐是情绪的艺术”,我们教师多用“儿童话”语言和“音乐语言”与学生交流,在心理上对学生进行贴心教育。 　　探索音乐常规教学中如何使音乐教学达到“以人为本”,多用“儿童话”语言与学生交流,把最美音乐语言应用到音乐课堂,提高学生的创新能力和审美能力的目的的一个小片段。 　　把可爱的动物形象通过教师设计、头饰和用语言手段,形象地描述,给孩子们营造童趣,贴近他们的心灵。我在《青蛙合唱》这课的教学中打破传统的教学模式,设计理念也有了新的突破,课堂引导语言,把创设情境教学和传授知识相结合,用音乐语言表现《青蛙合唱》音乐故事,即用这首曲中的乐句改成故事台词,可用生动的动物形象描绘,如:“我们来到了,小青蛙王国……”。 　　通过以上的教学过程,你会发现,现在的音乐教学与以前的单一教学模式有很大差别,音乐与多种文化资源整合起来,对学生的直观感受和智力发展有很大帮助。因此,我们的教学方法和手段应该围绕我们的孩子和音乐教学的本质任务而设计,并为其服务,又不能本末倒置。 　　 　　三、巧用“导语、评价语、过度语”,让音乐课堂更有活力 　　 　　教育教学中的“导语、评价语、过度语”,是指教师根据教学具体内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的语言,这种“语言”能把学生带入与教材内容相应的氛围中,师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。音乐课堂教学中的导语、评价语、过度语要用得巧妙、生动,这样一来才能使音乐课堂生动活泼。 　　课堂的开始就是进行音乐教学的开始,你用美的音乐“导语”向学生问好,导进音乐教室。如:播放相关的音乐曲目等内容,听到上课铃响了,问好语是“2/4拍 53 │ 53│54│32│1 -│←反复弹(你好,你好,同学们好!师生互相唱)” 　　比如:音乐歌曲《春天来了》想象在课外郊游时,带领同学们聆听,“看,我们在森林里漫步,树叶沙沙作响,小溪欢快地流淌,鸟儿放声歌唱,这不就是大自然演奏出的美妙乐曲