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　　论思想政治理论课培养高职学生综合素质的功能 　摘要：思想 政治 理论 课教学不仅要培养学生思想道德素质这一核心素质，而且还要注重学生综合素质的培养和提高。教师应该通过教学 内容 的整合，教学方式、 方法 、手段的改革，结合专业实践教学，校园文化活动等方面，发挥思想政治理论课在高职院校人才培养水平中应有作用。 　　关键词：思想政治理论课；高职学生；综合素质培养 　　 　　 　　全面实施素质 教育 是我国教育事业的一场深刻变革。胡锦涛在中共中央政治局第三十四次集体 学习 时强调，全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大 问题 ，这应该成为教育工作的主题。思想政治理论课是我们党在高校中开展思想政治工作的主渠道，因而，也是素质教育的主渠道。思想政治理论课在素质教育体系中是起着核心、骨干和主导的作用，它帮助学生正确处理德与才的关系，自觉坚持加强思想道德修养与学习 科学 文化知识的统一，把思想道德素质与学习科学文化素质结合起来，相互促进，共同提高；引导学生树立正确的理想信念，明确学习动机，增强学习动力，转变学习风气，掌握科学的学习方法，把人的思想道德素质转化为人的科学文化素质，促进人的智力开发，从而促使人的综合素质的全面提高。因此，政治理论课教师应该通过思想政治理论课教育教学，充分发挥思想政治理论课在提高大学生综合素质培养中的作用。 　　一、坚持以学生为本，树立大素质的培养观 　　过去的思想政治理论课普遍存在学科化偏向，教学目标仅仅局限于使学生了解 中国 国情，懂得马克思主义必须与中国实际相结合，懂得毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志“三个代表”的重要思想，树立正确的世界观、人生观。由于理解的狭窄，造成在思想政治理论课教学中，局限于把书本的有关原理、观点简单地在课堂表述，形成照本宣科、呆板的教学模式，弱化了思想政治理论课对学生其他素质的培养功能。而思想政治理论课培养的思想道德这一核心素质与知识素质、技能素质、心理素质、身体素质等科学文化素质的培养共同构成素质教育的有机整体，素质教育的核心与思想政治理论课学的核心是一致的。因此教师在教学中应该转变教学理念，以学生为本，通过 研究 型教学理念的实施，突出高职特色，紧密围绕生产实习、实训和 社会 实践活动，培养学生运用马克思主义立场、观点和方法 分析 、解决问题的能力；帮助学生在真实的生产任务、真实的生产环境下，以真实的身份亲身经历，学习、体验做人做事的基本道理，在职业生活中体验职业道德的真谛，并逐步内化为自觉的行为。使教会学生学会生存，学会关心，学会共事，学会明辨是非，明确 历史 使命，坚定理想信念，以深厚的历史文化、民族精神构筑精神支柱，培养创新精神、创新能力等方面素质内容贯穿与“思想政治理论课”教育教学中，真正使思想政治理论课在学生的综合素质培养方面起到应有作用。 　　思想政治理论课教师必须有这样一个理念，即确立以学生为主体，促进思想道德教育与学生综合素质教育想结合的教学理念。一方面以马克思主义的理论素养提高为基础，提高思想政治理论课教学实效，实现思想政治教育真正入脑，另一方面要利用思想政治理论课教学内容中的所富含的人文知识优势，达到学生其他方面素质的提高，增强教师在思想政治理论课教学中对高职学生综合素质教育和培养的意识。 　　二、采用探究式教学方法，实现教学方法个性化，提高学生综合素质 　　教师要有互动意识，在教学中采取多种教学形式的综合运用，在教学方法、手段改革上，充分体现“以学生为中心”、“以实践为中心”、“以体验为中心”，采用探究式教学方法，让学生积极参与课堂教学，大胆发言和讨论，充分激发学生的学习积极性，培养学生的创新能力和参与意识，促进教学效果的改善，为促进学生综合素质和全面 发展 创造条件。 　　如在《思想道德修养与 法律 基础》的教学中，为了更好的推进探究式教学，在教学实践中可以制定如下具体环节:自主学习—合作探究—行动体验—学习小结。 　　1.自主学习。教师在进行专题教学之前提供案例提要与问题给学生，积极鼓励学生依据问题，通过查阅资料、参加某项具体活动等形式，在实践中寻求解答，使学生做好课前准备，提高自身课堂内外的自主参与能力。 　　2.合作探究。学生带着疑问，走进课堂，通过小组学习，讨论发言、辩论演讲、团队游戏、情景短剧等参与形式把自身感受和疑问提出来，师生共同探讨。教师针对个别学生疑难问题，在备课中大量收集相关资料，做到课堂上解答疑难。 　　3.行动体验。通过自主学习和合作探究，使学生在实践中学习掌握理论。而学生掌握理论程度如何，需要再次走出课堂，通过行动体验，使理论在实践中得到升华。 　　4.学习小结。通过“实践——认识——再实践”的教学过程，最后由学生来做本专题的学习小结。包括在自主学习中你的成果是什么？在合作学习中你的贡献是什么？在实