论电影在英美文学教学中的应用-理由-原则与方法.docVIP

　　论电影在英美文学教学中的应用:理由\原则与方法 论电影在英美文学教学中的应用:理由\原则与方法 摘要：针对目前我国高校英语专业英美文学教学内容和方法所存在的问题，本文提出在英美文学课中引入电影作为教学的辅助手段。首先指出电影具有文学价值，可以丰富教学内容、增加课堂互动性，然后阐明电影应用于文学课堂的原则并列举了电影在讲授小说、戏剧、诗歌和文学理论时的应用方法，结论指出电影辅助文学教学已经成为一种趋势，今后应面向如何有效利用电影资源以及教学效果的实证研究。 　　关键词：电影；英美文学；文学教学 　　中图分类号：H319.3　于顺应今后教学范式的改变。 　　 　　2　文学课堂中应用电影的原则 　　 　　正确的原则来自对目的的正确理解。由于电影的使用最终是为了服务于英美文学教学，那么要确定其选择与播放原则，首先应该回到根本，也就是英美文学教学的目的。2000年颁布的《高等学校英语专业教学大纲》为我们提供了英美文学教学目标的基本框架，文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。在此基础上，范谊和芮渝萍(2005：154)进一步解释了目标内涵，本科阶段的文学课程，要以介绍性、体验性、审美性为主，可以和电影、电视、录像片结合起来，把文学看成是大众的娱乐和教育手段，而不是象牙塔里的学问和理论。两者论述结合起来可以理解为，英美文学课应利用生动活泼的教学手段培养学生对英美文学的兴趣，进而提升学生的文化修养和人文素质。这就为电影在文学课堂中的应用指明了方向，因而可以确立态度开放、选材精准的选材原则以及收放合理、促进互动播放原则。 　　选材原则：态度开放、选材精炼。态度开放的意思是，基于前述教学目标的内涵，电影只要有助于培养学生对文学的兴趣，有助于学生理解原著，有助于提高学生的人文素质，均可以作为教学材料。一般说来，电影改编可以分为三种：强调忠实于原著的翻译式改编、细节放开改编而整体框架风格与原著一致的框架式改编，以及以原著为素材、放开手脚大胆创造的自由式改编(程惠哲，2007：128)。目前普遍认为应该选择第一种，即最为忠实于原著的作品。而本文认为，在文化多元、雅俗边界模糊的当代语境下，电影题材的选择面完全可以拓宽到后两种，以便让学生从各种角度对看待文学作品，这是与人文精神的培养相符的。还有一种情形，电影可能与要讲授的作品没有直接关系，但其中的某个场景、人物或主题有助于理解该作品，也可选取。 　　虽然选材可以不拘一格，但是所要播放的内容一定要精炼。精炼体现在所选素材与计划讲授的内容高度相关，能最有效地帮助达到教学目的。如果电影内容选择不当，会误导学生，不利于文学课的进行，不能起到激发阅读兴趣的作用。为了确保内容精炼，教师在课前要付出大量时间和精力准备。为了准确把握放映内容，可以阅读电影与文学著作对比方面的论文，也可以到互联网上收集影评资料，或者发动学生集思广益。 　　播放原则：收放合理、观评并举。课堂上如何播放电影是需要谨慎考虑的，如果教师不能科学合理地使用电影素材，那么课堂上的电影观看就会变成一种被动的接受行为，一种用于放松的娱乐形式。有调查罗列了几种课堂上电影使用不恰当的做法：电影播放缺乏明确教学目的；放映时缺乏必要的暂停或回放；为了休息而放映电影或放映时教师走神；把电影放映作为一种奖赏；仅将电影放映作为吸引学生的手段(Hobbs，2006：41 42)。为了避免上述情况的发生，教师应该首先明确放映目的，并将此目的清晰传达给学生。然后，根据既定教学目的设计好相关的观赏、阅读问题，让学生边观看边思考边做笔记(记录自己的想法、所要评论的情节在电影中出现的时间，以便讨论时回放)。第三，适时适当插入对电影内容的评论和探讨，鼓励批判思维。最后，引导学生把对电影的兴趣转移到阅读上来。 　　 　　3　电影的使用方法举隅 　　 　　在文学课堂上，如果电影使用得当，会收到事半功倍的效果。可以根据教学目的和所涉及作家作品的不同来选择电影在教学中的使用比例和方法。下面以具体文学作品和电影为例，介绍几种促进学生参与电影与文学互动的教学方法。 　　方法一：行使学生主权的你的地盘你做主：该活动可以有效地把学生的阅读体验和观看体验结合起来，把学生在课堂上应有的权力交还给学生(正如活动名称所传递的信息)。吸引他们参与互动。该活动的一个版本是让学生选演员，主要目的是促进学生理解人物性格。例如，学生阅读《嘉莉妹妹》的时候，可以让学生准备一个简短的演示，说明如果该生是导演的话，愿意选哪位影星饰演嘉莉妹妹，为什么这位演员适合嘉莉妹妹这一角色。演示的内容必须包括①该演员的照片或者在其他电影中的表演，②从《嘉莉妹妹》原文中节选的一至二处性格