改革,让雄县教育更美好.PDF

2017年4月19日 11版 决策者说 改革，让雄县教育更美好 局长专栏 □□赵勇鸿 教育影响孩子的终身发展，承载着 规律确定“自学与指导、展示与点拨、训 已形成制度，主动外出学习交流参训已 会开放周、家长开放日活动，邀请家长 学校质量 家庭的希望，关乎民族的未来。近4年 练与总结”三个中心环节为主要内容的 成常态。 和社会各界走进学校，观摩课堂教学， 来，河北省雄县教育局以课堂教学改革 高效课堂基本流程；明确“三个中心环 狠抓培训促提升。加强教师发展 亲身感受孩子们在课堂的表现和变 提升“八探” 为核心，促动教育综合改革。这场区域 节”操作要领和具体要求，制定课堂教 中心建设，制订并实施《教师分类梯次 化。家长们在观摩中逐渐认识课改、支 课改行动，不仅让师生角色有了正确定 学评价参照标准；允许并鼓励广大教师 培养计划》，积极争取省培、国培到县项 持课改，越来越多的家长成为推进课改 位，调动了学生学习的兴趣，更改善了全 在“三个中心环节”基础上探索流程 目，充分发挥课改示范校作用，有计划 的同盟军。 县的教育生态，促使教育向育人本质 再造。 组织骨干教师跟班培训，对确定的345 加强名校对接。雄县紧紧抓住京津 回归。 在具体操作上，坚持并实施“强化校 名省、市、县骨干教师每人每年不少于 冀协同发展机遇，积极做好与京津优质 长主体责任，夯实导学案编制和学习小 1000元经费保障。 学校的对接，引进京津先进教育理念、优 狠抓顶层设计，明确推进策略 组建设两大支柱，细化活用‘三个中心环 狠抓师德建机制。每年一个主题， 质教育资源以及教育教学改革创新的好 节’，扎实开展好导学案评优、学习小组 紧扣工作实际，坚持以考评促发展，出台 经验、好做法，先后与北京师范大学建立 每一项改革之前的思想发动都很 建设评比、争做课改骨干教师、争创课改 《雄县中小学教师教学工作考评办法》， 合作关系，与众多名校结成对口合作 重要。在2013年正式启动课改前，雄 示范学校四项活动”工作思路。先后两 从德、能、勤、绩四个方面对教师进行全 学校。 县教育局利用一学期时间，组织全县广 批认定3所高标准县级课改示范校，16 面考评，并把教师校际交流、外出讲学、 积极探索中小学教育质量综合评价 大教职员工认真研习《素质教育观念学 个县级课改示范学科，92名县级课改示 课题研究作为专业发展的重要内容，连 改革。雄县在保定市率先启动中小学教 习提要》《爱心与教育》等专著；多次组 范教师。 续5年对全县中小学教师进行专业知识 育质量综合评价改革试验，先后分两批 织局机关干部和中小学校长赴北京、山 在督导落实上，先后召开5次大规模 考评。建立优秀教师奖励长效机制，定 选取19所学校进行试点，部分学校已取 东等地考察学习；邀请课改专家开展讲 的全县课改动员、总结或推进大会；外出 期组织开展县级教书育人楷模、桃李芬 得初步成效。结合县域实际，我们制定 任勇 座培训、听课指导，进行充分的思想 学习考察9次，邀请专家举办大规模课改 芳奖、教育教学工作先进个人等评选表 了《雄县中小学教育质量综合评价体 福建省厦门市教育局副局长 发动。 专题培训20余场；听取校长汇报、召开调 彰活动。 系》，学校根据评价体系自行设计本校活 正式启动区域课改之后，县教育局 度会31次；印发两辑《雄县高效课堂经验