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浅谈柯达伊教学法在童声合唱训练中的应用 　　摘要：童声合唱作为合唱艺术的重要组成部分，是实现音乐基础教育整体目标的一个重要手段。童声合唱在培养高素质的一代新人中所发挥的作用也是越来越大。柯达伊音乐教育体系是当今影响最大的音乐教育体系之一，尤其注重歌唱在音乐教育中的重要性，本文简述了柯达伊教学法中关于合唱方面的理念和要求，并结合实践，就柯达伊教学法在童声合唱训练中的应用进行了初步的探讨。 　　关键词：柯达伊教学法；童声合唱训练 　　 　　一、合唱教学和合唱训练中，运用柯达伊教学法可行性 　　 　　1.我国基础音乐教育的实际情况为柯达伊教学法提供了客观的条件 　　我国基础音乐教育起步较晚，而且一直都不被重视，儿童合唱的开展情况更是可想而知。因为师资力量和课程时间有太多的限制，一首首动听的合唱曲，都被改成了“齐唱”，合唱和个人的歌唱没有什么实质性的区别，很多孩子对合唱也渐渐失去了兴趣。柯达伊是十分注重歌唱教学的，这是因为匈牙利在一战后，经济落后，物质贫乏，没有条件给每个学生配发一件乐器进行演奏，只有歌唱是每个孩子天生具备的条件。我国虽然进行了改革开放，国力大大增强，但是地区之间发展并不平衡，音乐教育始终不被重视，适龄孩子的数量也大，所以对物质条件要求极低的柯达伊教学法，十分适合我国当前儿童合唱教学的现状，这种现状为柯达伊教学法提供了客观的条件。 　　2.柯达伊教学法符合儿童学习的心理特点 　　儿童音乐学习的心理特点，较之成人有很大的不同。首先在兴趣方面，受到年龄的决定，他们不可能对一件事情做出理性的判断，他们只有有了兴趣才会去做，而且这种兴趣是多变的、暂时的。其次是儿童的感性特征。儿童对于音乐的反应，首先是情感的反应，而不是理性的反应。这种反应可以说是一种本能，随着年龄的增长而增长。最后是儿童的个性特征，每个儿童的心理、能力、智力情况都是不一样的，这种差异随着年龄的增长，会逐渐形成为自己的个性，经常受到健康音乐的熏陶，就会让孩子形成良好的音乐个性。柯达伊教学法从整体上就是建立在儿童的生理和心理发展规律之上的，他将儿童的身心发展规律作为自己教学方法和进度安排的首要原则，将儿童纯洁的心灵看作是神圣的，这种对于儿童音乐学习心理特点的关注，是柯达伊教学法在童声合唱教学和训练中的主要保证。 　　3.柯达伊教学法在童声合唱训练中取得了实践的初步认证 　　柯达伊教学法作为先进的教学方法，已有很多的音乐教师进行了尝试和运用。笔者在训练中就取得了良好的效果。笔者在一次二声部合唱训练中，没有像以往采用钢琴伴奏，而是先让孩子们齐唱一首会唱的歌曲。接着进行音准和听觉方面的训练，笔者采用科尔文手势指挥各个声部，学生们根据老师的手势，用唱名准确唱出各个声部的每一个音，对于唱不准的，再用手势进行逐一的纠正。手势的运用，不仅表示出了音高和节奏，而且也唤醒了学生的音乐意识，不用钢琴，也能够唱准音准，两个声部基本上做到了和谐和统一，顺利地达到了教学的目的。 　　 　　二、柯达伊教学法在童声合唱训练中的具体应用 　　 　　早在20世界20年代，柯达伊就明确的提出，在当前的情况下，唯有大力发展合唱教育，才能为最多的孩子们提供接受音乐教育的机会。他不仅为孩子们创作出了大量的富于浓郁匈牙利民族风情的合唱歌曲，还将自己的合唱教育方法进行记录和总结。因为客观环境的相似性，所以在合唱训练中，运用柯达伊教学法是十分可行的，下面笔者就童声合唱训练中，读谱、音准节奏和听觉训练这几个方面，浅谈柯达伊教学法在童声合唱训练中的具体应用。 　　1.读谱方面的运用 　　读谱的重要性对于合唱来说，重要性是毋庸置疑的，虽然我国基础音乐教育中规定按照首调唱名法进行教学，但是孩子们对这种方法还是缺乏普遍的认识。柯达伊也是大力提倡首调唱名法的，他认为首调唱名法可以让孩子们从调号中解放出来，对演唱有升降号的歌曲不再畏惧，并能够尽早进入变化音学习、多声部试唱、创作能力训练等。他总结出了升、降号相加等于“7”的互逆现象，例如，一个升号的G大调和六个降号的降G大调、两个升号的D大调和五个降号的降D大调(余类推)。它们的五线谱上的位置相同、首调唱名也相同的规律，很容易就可以把多调号的歌曲转化成少调号来练唱。对于儿童来说，要求唱的和谱子上的固定音高相一致，是有一定困难的，大多数歌曲因为受到音域的限制，使得可用的曲日较少，首调唱名法就解决了这一困扰，对于孩子们的音乐启蒙有着非常实际的意义。 　　2.节奏方面的运用 　　节奏是音乐律动的生命，对于孩子们音乐节奏的训练，是合唱训练中的一个重要的环节。柯达伊认为，节奏训练应该尽可能早的进行，开始的越早，学生乐感的就越好。在初学阶段，他使用节奏音乐表记和读法，这对于在开始阶段帮助儿童快速的感知节奏感是有大有益处的，改变了一般教学中只有