26、科利亚木匣子.docVIP

26 科利亚的木匣子 教材分析：课文叙述在德国法西斯快要打来时，科利亚学着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，经过思考，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。 课文通过叙述科利亚埋木匣、挖木匣的经过，说明随着时间的变化，周围一切都在不断地变化，无论做什么事，都不能用静止的眼光看，要随着情况的变化采取不同的做法。 本课以孩子的眼光观察生活，体验生活，在表达方面有独到之处。同时，学习该课可以引导学生注意把学习语文与生活实际结合起来，体会到善于在生活中发现，不断总结经验是人类智慧的源泉。 教学目标： 1．了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑，勤思考的学习精神和生活态度。 ２．抓住重点词句，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，学习课文表达的有序性。 ３．学会本课生字新词。练习用“仍然”“果然”造句。背诵最后一个自然段。 教学重点:科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这。 教学难点:科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。 教学准备：生字、词语卡片，小黑板 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：初读、整体感知，学习1-3自然段 一、揭示课题 出示“木匣”，指名读, “匣”是一个形声字,注意虽然它里面是“甲”，读音却是xiá,齐读。 “木匣”是什么？（木头做的小盒子） 今天我们要学习的课文的题目是“科利亚的木匣”。这个名字与我们的名字不同，他是一个外国小朋友。齐读课题。让我们来打开课文来读读这个故事。 二、初读，学习生字 自由读课文，遇到难读的生字词可以向周围同学请教，多读几遍，把课文读通顺。 出示生字词：台阶 小手锯 （两个多音字要引起注意） 数到十 数数 力量 量尺寸 三、整体感知，学习1-3自然段 1、再读课文，课文很长，读一遍肯定不够，请你再读一读，想想课文讲了什么事？ 2、根据学生回答板书：埋木匣、挖木匣 3、根据以上词语把课文分成两个部分，应该怎么分？ 4、学习课文1-3自然段 ①、同学们，你埋过东西吗？你平时是怎么埋的？科利亚是怎样埋木匣的呢？请你读读课文的第二自然段，划出科利亚埋木匣的句子。 ②、指名回答，齐读，你能看着下面这些词按顺序说说科利亚埋木匣的过程吗？ （自由练习，指名说，齐读） 盖 放 撒 踩 科利亚（ ），（ ），（ ），还在上面（ ），免得被人发现。 ③、从这里你看出他是个怎样的孩子？ ④、他为什么要埋木匣呢？读读课文第三段。 ⑤、我们发现原因有很多个，现在你能按顺序连起来说说原因吗？ （ ）科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子，到喀山城区躲避。 （ ）家里的东西不能都带走。 （ ）法西斯快打到他们的村子了。 （ ）妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。 （　　）科利亚只会数到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。 ⑥、学了１－３段，我们不难发现作者是：先写事情，再写事情原因。其实我们平时写作常常是先写事情的起因，再写事情的经过。所以课文第三段的原因其实也可以放到什么地方呢？（文章开头）这两种方法在平时写作时都是可行的。 ⑦、齐读课文１－３段。 战争结束后他们挖到箱子了吗？我们下节课再来学习。 四、学习生字 自己读读这13个生字，观察字形，你有什么要提醒大家的吗？ 重点指导“鞋”偏旁的笔顺，“初”的偏旁，“免”不要写成“兔”。 第二课时 教学内容：学习4-12自然段 一、复习巩固：读生字卡片。 二、学习4-12自然段 师：四年前，科利亚埋下了木匣，四年后战争结束了，科利亚回到了村子里，他挖到当年埋下的木匣了吗？读读课文４－１２自然段。 1、科利亚挖了几次？第一次怎么样？第二次呢？请你划出科利亚两次挖木匣的句子，读一读。 2、指名读，出示句子：科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。 科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。 3、读读这两个句子，你们发现了吗？有两个相似的词语：仍然和果然，他们分别表示什么意思呢？第一个句子去掉“仍然”读一读，再读读原句，你发现了什么？（表示结果与第一次的一样）请你试用“仍然”造句。 4、读一读第二个句子，说说“果然”又表示什么呢？他起先是怎么想的呢？（教师根据学生的回答，帮助他们理解科利亚两次说话的意思。尤其是在推测步子的变化过程中，让学生初步感受周围一切都在变化的道理。） 5、分大组合作读9-12自然段科