2、何明一–：假期杂谈.docVIP

假期杂谈 从一月十八号回到北京到现在，已经二十余天，没有做什么实在事，想来其他一些志愿者可能在假期中备了下学期的课程，或者对自己的教学或是班级管理方面又有了深入的思考，自觉有愧。这次的材料如题，是没有主线的杂谈。当然回到牛棚自是会拧紧发条，再接再厉。 关于荆攀老师就上次材料的建议，我想作几点补充说明。 一是关于积分制的目的，我在上次的材料中也略有表述，它是一个“替补”，是缺失的“校园规则”及惩罚措施的替补，是为了让学生能够在校园生活中有所收获，获得成长，而非以应付差事，不得不做的心态虚度年华而设计的一种制度。可以看成是一个稍显复杂的“班规”。学校绝非没有任何规则，然而在“哪一些行为会导致体罚”这一规则下是不是应该有其他规则呢？这就像法律并非只有无罪和死刑这两个选项。当达到死刑的标准时，违法者必定已违反了许多其他法条，在各类惩罚都没有足够的威慑力制止其犯罪时，才采取死刑。在死刑之前的诸多的法条和惩罚措施就是一条条减速带，让人及时刹车，回头是岸。少了它们，让人一路狂奔后用死刑这一厚厚的水泥墙使其毙命，这是否是对人的冷漠轻视呢？校园规则，班级规则，如同一个小社会的法律，原理也是一样的。法律维护人的正当利益，维持社会正常秩序。如同校规，班规的积分制同理是维护同学，老师的正当利益，维持班级的正常秩序。 二是关于赋予太多目标的问题，的确是的。在内容上，除了避免让孩子们违反规则外，我还希望它可以增加孩子们在校园的乐趣。于是有了赚钱的小任务，每周座位拍卖，租书和每月奖品拍卖。未来币是个万金油，哪方面都可以用上，我有时在班级发现新问题时便直接与未来币挂钩，“犯了错误就扣钱”，“表现良好就加钱”实际上变成“犯了错误就体罚”这种单一处罚规则的翻版，有了“掉进钱眼里”的孩子。而如果滥用后吸引力降低，还会导致不要钱无所谓的孩子。在对象上，虽然积分制可以适用于大多数的孩子，但并非所有人，也就是上次提到过的没被积分制约束的孩子们，如果继续用积分制的规则约束他们，可能并不会有多大的起色。因此下学期我应该不会继续增加未来币的应用范围，同时寻找一些其他方法配合积分制共同解决问题。老师这个问题点的很及时。 三是衡量指标，下学期采取措施时我会以此判断收效。在上学期我在班中走动时也是有留意观察的，因为若不检查罚款便无从说起。 上课吐痰行为已经杜绝（但愿下学期开学还能保持，毕竟又过去一个寒假了）； 值日一个月会出现两到三次值日未做现象； 上课出勤率需分阶段，积分制初期改善显著，除病假外无逃课人员，积分制改良前四至六个男生或以生病为名或根本不打招呼外出，改良后几个人退学不来，每天平均有一至两人请假不来，外出人员不固定； 作业方面与出勤率类似，但不交人员固定。 这是大体情况，当时采用纸质表格记录，没有录入电脑，所以现在无法进行整合统计。 下面是一些较琐碎的想法，没有理顺成章，但这次没什么想写的事情，便写下来，算是杂谈。 在牛棚时，一天放学我们几个志愿者回宿舍，路上偶遇一只小猫，才一只大一些的老鼠大小，无人理睬，不跑不动，大概新生下来不久，几个女生喜欢，加上小猫无人照料甚是可怜，我们便把它抱回了家，养了一日，不想有人找上门来讨猫，后房东告知是那家新生下来的小猫，自己跑了出来，那家主人挨家挨户的问了过来，才问到这边讨走。这猫普通却也可爱，我们是不舍又挺感动。后一想，牛棚有人爱猫，房东加对自己的狗甚是喜爱，看周围房子也有养花草的，若是对动植物如此，又怎会对自己的孩子不加照顾呢？班里一个辍学男生，单亲，母亲养三个孩子，辍学的这孩子家中第二，几次孩子跑出去，我找不到或是没时间，便叫她母亲去找，这位母亲有时也会主动打电话问我，孩子来上课没有。一次这孩子和另一人外出，三日未归宿舍，亦未回家，这位母亲寻找也未找到。没有埋怨老师，也没有说自己的孩子，电话里只是哎呀的叹气，和我说这孩子本来就不想读了，说了他几次才回学校，以后随他的意思不读就不读了吧。我默默无语。后来这孩子回来了，和另一学生骑摩托车去其他镇玩了三天，回来后两个孩子都辍学了。 越是在牛棚生活越觉这里人们生活之不易。这里的人不是没有爱心，没有善心，没有上进心，有家长主动给我们打电话询问孩子的情况，告诉老师孩子在家总夸老师好；有孩子的家长不让来上学，孩子发短信给老师想继续来，说特别想念大家，如果能回来会更努力学习；有老师用音乐课给我们班学生办了歌唱比赛，学生们还邀请我参赛。只是繁重的劳作让家长没有闲暇顾及几个孩子；大班授课，只培养几个优秀孩子的教育方法让大多数孩子觉着课程没有意思；老师除了教学工作还要面临着各类突发情况。仿佛生活真的成了一种负担，抹杀了许多可能性。 也可以举出许多例子，证明相反的事，学生会逃课去街上打台球，老师宁肯在工作日整夜的打麻将，家长一句不知道就让对话草草了事，但如同一个和毒瘾有关的实验，两群小白鼠，科学家都