问题与对策：高校思政课中的价值观教育.docVIP

　　问题与对策：高校思政课中的价值观教育 　　[摘要] 新形势下我国当代大学生的人生价值取向表现为多元化、复杂化倾向。要通过思想 政治 理论 课改革提高大学生价值观 教育 的实效性，必须加强实践课程建设，进行教学体系、教学 内容 、教学方式和考评方式改革。 　　[关键词] 大学生；价值观；思想政治理论课；教学改革 　　 　　价值观是个体和 社会 精神文化系统中深层的、相对稳定而起主导作用的成分，是人的精神心理活动的中枢系统。对于大学生来说，价值观是他们人生中最重要的精神追求、精神支柱和内在动力所在。育人的根本就在于价值观的教育，正确认识和把握大学生价值观教育是高校思想政治工作的中心环节。新的 历史 条件下，我国当代大学生的价值观出现了多元化、复杂化倾向。如何根据大学生价值观的现状，进一步加快高校思想政治理论课改革，使他们在多元化的社会背景下树立起符合社会 发展 要求的价值观，在当前大学生思想政治教育中显得尤为重要。 　　思想政治理论课是高校对大学生进行价值观教育的主渠道主阵地。 目前 在高校思想政治理论课教学中都增加或充实了人生价值观方面的内容，对加强大学生人生价值观教育起到了一定作用，但同时也存在着一些不容忽视的 问题 ，例如在教材内容方面出现重复，在教学中重理论轻实际，在学生考评中形式单一等。 　　要使大学生在多元化的社会背景下树立起符合社会发展要求的人生价值观，必须面对新形势、新特点，对思想政治理论课进行改革。 　　1.教学体系：系统集中传授，全面有效渗透。要加强思想政治理论课的整体 研究 ， 科学 地设置教学内容，突出其整体逻辑，统筹安排，既不能中学和大学各自为政，也不能大学的思想政治理论课每门课程各自为政。大学的思想政治理论课与中学思想政治课相比，应当具有严谨的理论逻辑性。因此对现有的大、中学政治课教材，应当明确定位，注意内容衔接，避免太多重复。要根据学生年龄特点、成长 规律 及知识的基础，在课程设置、理论深度和内容难度上，按照依次递进的原则来进行通盘考虑。中学思想政治课，可立足于中学生现实的生活经验，给他们讲一些人生目的、意义方面的内容，以浅显易懂的阐述和生动有趣的实际例子进行教育，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，通过例证告诉学生应当怎样做，使学生“知其然”。大学应侧重于使理论系统化和专题化，由“知其然”上升为“知其所以然”，以便使大学生在全面掌握理论的基础上，进一步培养大学生 分析 问题解决问题的实际能力。大学生价值观教育可采取“系统集中传授，全面有效渗透”的模式。为避免思想政治理论课内容的重复，也为了有利于学生对价值观问题进行系统的思考，系统的价值观教育应当放在大学的《思想道德修养》课中集中讲授。一方面大学生理论的修养、知识的积累和阅历已具备从理论和实践的结合上分析和思考这个问题的基础；另一方面青年大学生处于青春期，某些生理和心理因素处于极不稳定的变化中，其兴趣热点游离带有很大的随意性，人生价值观也存在很强的可塑性，大学阶段是大学生价值观形成的关键阶段，在大学的《思想道德修养》课中集中讲授人生观、价值观，能加强价值观教育的针对性、实效性。不容忽视的是，大学思想政治理论课的其他课程也应当渗透价值观教育的内容，如《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》这门课程，在当前可以通过详细讲解社会主义核心价值体系，倡导社会主流价值来加强大学生价值观教育。 　　2.教学内容：重视 中国 优良传统道德文化。将优良的中国传统道德文化纳入高校思想政治理论课，是进行价值观教育教学内容改革的一项重要内容。由于中国传统道德文化能对当代大学生价值观教育形成丰富的资源支持，因此在我们的课程内容改革中，必须以传统道德文化作为一个有力的支点来建构我们的课程内容，让优秀的传统道德文化走进思想政治理论课，加强大学生价值观教育。在课程内容中融合传统道德内容，把基本的道德规范和行为准则寓于思想政治教育之中，其 影响 方式将由灌输变成唤醒，对大学生正确价值观的形成能起到“润物细无声”的作用。 　　3.教学方式：张扬学生的主体性。思想 政治 理论 课的 教育 方式要由灌输式向引导式转变。对大学生进行价值观教育，如果以“填鸭式”的教学把价值观强加给他们，很可能会造成大学生的逆反心理和抵触情绪。倡导引导式教学要求教师首先要对大学生的价值观状况获得正确认识，把握思想信息，这是形成引导式教学的前提。在全球化、信息化和 经济 市场化的背景下，大学生价值观表现出这样一些倾向：从价值观的结构上看，由过去单一的价值观向多元的价值观转化；从价值观的标准上看，由重精神重荣誉向重物质重务实转化；从核心价值观上看，由重集体向重自我转变。认清大学生价值观的现状，能帮助我们的教育活动有的放矢。其次，倡导引导式教学要坚持正面引导。在唱响主旋