由3视图还原成实物图说课稿.docVIP

《由三视图还原成实物图》说课 高安二中 龙跃文 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！ 我说课的内容是北师大版普通高中课程标准实验教科书（必修2）第一章立体几何初步§3.2《由三视图还原成实物图》。下面我就教材分析、教学目标、教学方法与手段、教学过程的设计、板书设计，评价反思等几方面内容与大家进行共勉。 教材分析 三视图是新课标新增内容之一，在整个高中课程和高考中都占有重要地位。中学生在初中阶段对三视图有了初步了解，高中阶段则在初中的基础之上，进一步掌握简单空间图形（柱体，锥体，球体和台体以及它们的简单组合或者切割）三视图的画法，并能够识别三视图表示的立体模型。本节第一课时已经学习了根据立体图形画出三视图和三视图的画法规则，学生们对简单几何体的三视图有了一些了解。此外，《由三视图还原成实物图》的知识与我们日常生活、生产、科学研究等领域有着密切的联系，因此学习这部分内容有着广泛的现实意义。而且，由三视图还原成实物图是培养学生空间想象能力的重要载体，对整个立体几何的学习有深刻影响，要引起足够重视。 教学目标分析 （一）教学目标 新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体，要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，情感态度与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中，教学的主体是学生，因此目标的制定和设计必须从学生的角度出发，根据在教材内容中的地位与作用，结合，本节课教学应实现如下教学目标：Smart Board）与传统教学相结合 教学方法：直观教学、启发式教学结合自主-合作-探究的教学形式。在教学中利用强大的信息技术教学手段,化抽象为具体,由静到动,加强直观性和启发性。使学生容易理解并印象深刻,利用多媒体课件,精心构建学生自主探究的教学平台,启发引导学生观察,想象,思考,实践,从而发现规律、获得知识、体验成功。 教学过程设计 复习旧知，温故知新 提问：上节课我们学习了通过实物图画三视图，那么三视图画法步骤有哪些? 引导学生积极思考思考并回答，课件展示画法步骤 提问：三视图画法规则“九字诀”是什么？——长对正、宽相等、高平齐 针对展示的画法规则和步骤，我设计了以下练习题，让学生自己动手画三视图，在学生画的过程中巡视并纠正其中的错误。 练习：画出下面几何体的三视图。 设计意图：复习上节课所学知识，加深对三视图画法规则的理解，与新知识形成自然衔接；加以巩固训练，使知识要点的掌握更加牢固，为本节课新知识做准备。练习中动画演示三视图形成过程，生动逼真，激发了学生的求知欲。（二）创设情境，引入新课 提问：大家看过电影《长江7号》吗？ 电影《长江7号》中，记者采访三个看到UFO的市民，市民A说：“我从正南方向看到的飞碟像图1那样”。市民B说：“我从正西方向看到的和A一样”。市民C说：“我当时在飞机上，我向下看到的飞碟像图2那样” 提问:“你能根据三位市民的描述想象出这个UFO的形状吗？”并让1-2名学生根据视图描述飞碟的大致形状。 设计意图：这是一个由三视图还原实物图的比较有趣的生活例子，同时也是学生比较感兴趣的电影素材，通过这个例子引入，可以很好的激发学生学习的热情，让学生觉得学有实用。 （三）实例分析，探索新知 ?提问:根据下面的三视图想象其代表的实物图是怎样的？ ? ? 提问：怎样根据三视图还原成实物图？ 引导学生联系画三视图要点思考还原要点，并投影以下归纳结果 将三视图还原成实物图，我们可以从以下几个方面考虑: ★通过视图分析几何体是简单几何体还是经过组合或者切割而成的几何体 ★联系三个视图分析该几何体的各基本部分的形状(如主视和左视都是三角形的一般为锥体) ★弄清楚视图上各图线的意义——是轮廓线还是轮廓线的投影 ★注意图中的虚线和实线 ★将画出的实物图和三视图对照检查 以上要点学生不一定会全部归纳出，且有的不易理解，在讲解时结合一些实例分析。 设计意图：从简单的圆柱、圆锥、圆台这三个简单几何体的三视图出发，并结合三个图形的变化过程，说明由三视图还原实物图只是画三视图规则的逆用，使学生容易理解，从而归纳得出三视图还原的基本要点。 （四）例题精讲，加深理解 学以致用，我设计了如下两个例题（教材例6和例7）。 例1:如图是4个三视图和4实物图，请将三视图和实物图配对。 例2:根据三视图想象几何体原形，并画出物体的实物草图. 例1是三视图和实物图配对练习，浅显易懂，引导学生注意比较物体及其三视图之间的联系，为例2做铺垫，循序渐进。 在例2的两个例子中，启发、指导学生根据还原的要点想象实物图，并绘制实物图，提高学生作图能力。在例题中通过动画展示几何体原型，形象直观，激发学生学习的热情。 两个例题层层递进，加深了对三视图是个整体的理解，也培养学生对三视图和几何体的转化能力。讲解例题主要以教师就画法规则和还原要点引导、