第2章探究匀变速直线运动规律.docVIP

第二章 探究匀变速直线运动规律 第一节 探究自由落体运动 三维目标： 知识与技能 认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。 能用打点计时器得到相关的运动信息 知道自由落体的加速度，知道它的方向，在地球不同地方有不同的重力加速度。 过程与方法 让学生初步体会抽象思维、提出假说、科学实验是进行科学研究的重要思路和方法。 会从原理、器材、信息收集技术、信息处理方法、操作程序等方面构思探究计划。 教师要根据学生的实际能力去引导学生观察、思考、讨论与交流。 情感态度与价值观 调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。 渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型----自由落体。 渗透研究自然规律的科学方法。 教学重点：自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程． 教学难点：探究自由落体运动的过程。 教学过程： 一、导入新课 1、复习：什么是匀变速直线运动，其速度公式、位移公式分别是什么？ 2、导入：同学们，我们有这样的生活经验：重的物体比轻的物体落得快，物体下落的速度到底与物体的质量有没有关系呢？我们这节课就来研究这个问题。 二、新课教学 （一）用投影片出示本节课的学生目标 1、知道自为零的匀加速运动。 2、知道不同的物体在同一地点自由落时加速度相同。都是重力加速度g，方向竖直向下。 3、知道自由落体运动的公式为，会应用这些公式解自由落体的有关问题。 （二）学生目标问题过程 演示实验：一个纸袋与小钢球同时自由下落，可看到什么现象？ 学生：钢球落得快。 老师：对，这就是我们的经验，这也是公元前希腊的哲学家亚里斯多德的观点。这个点使人们在错误的结论下走的2000多年。同学们听说过伽利略的两个铁球同时落地的故事吗？伽利略做过大量的由静止下落的实验，并且还用归谬法、数学图利都证明了亚里斯多德的观点是错误的。同学下去看课后阅读材料，伽利略为了证明亚里斯多德观点的错误，他就拿了一个质量是另一个质量10倍的铁球站在比萨斜塔上，使两铁球同时下落，结果两铁球几乎同时落地。且再看实验：把刚才的纸袋揉成团，和小钢球由静止同时下落，同学再观察： 学生：几乎同时落地。 师：同一个纸袋为什么形状不一样，其下落时间就不一样呢？ 学生：这是因为空气的阻力的影响。把纸袋揉成团，所空气的阻力要比纸袋所空气的阻力小得多，所以与小钢球几乎同时落地。 老师：如果真的把质量、形状不同的物体放在真空中，从同一高度自由下落，和伽利略的结论一样吗？ 演示：把真空（空气相当稀薄）的牛顿管拿出来，让牛顿管中的硬币、鸡毛、纸片、粉笔头从静止一起下落。 学生：同时落下。 演示：把小钢球装纸袋，与另一个小钢球同时下落。 现象：同时落地。 老师：这就是自由落体运动。同学根据这些过程、结论，给其下一个定义。 学生回答： 在真空中物体只受重力或者在空气中，物体所受空气阻力很小，和物体重力相比可忽略的条件下，物体从静止竖直下落。 1、自由落体运动 板书：自由落体运动：物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动。 2、自由落体运动的加速度 我们三百多年前的伽利略经过大量的实验、严密的数学推理、得出：自由落是初速度为零的。 后来人们采用先进的实验手段测得：一切物体的自由落体的加速度都相同，这个加速度叫重力加速度，用g表示 同学请阅读材料P3页内容，能得到什么知识？ 总结：地球上不同的纬度、g值不同。其方向为竖直向下。通常的计算，g值取粗略计算：、小结 这节课主要知道自由落体运动的条件；知道自由落体运动就是初速度为零的匀变速直线运动，推出了运动规律的三个公式，要求学生与以前学过的知识联系起来，灵活地运用1、理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。 2、知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，知道在地的不同地方，重力加速度大小不同。3、掌握自由落体运动的规律。 自由落体运动的规律自由落体运动的规律fG （探索自由落体运动的性质） 从实验中知道，自由落体运动是一种变速直线运动，这种运动是什么性质的运动呢？是一般的变速直线运动，还是匀变速直线运动呢？ （实验直接验证） 利用重物自由下落时打点计时器打下的纸带（课本30页），测出有关的数据，结合课本中习题（或学生实验）中的结论ΔS＝SⅡ－SⅠ＝SⅢ－SⅡ＝…＝aT2，定量判断出自由落体运动是匀加速直线运动。 二、自由落体运动的性质： 是一种初速度等于零的匀加速直线运动。 从同学中收集得到的a的结果，取七八个值进行平均值计算，得到自由落体运动的