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　　论学生音乐素养的培养 论学生音乐素养的培养 对音乐学习者的综合素质教育就是我们常说的音乐素养。作为音乐基础课和必修课的音乐素养教育是一门独立的专业学科。包括了很多方面的综合理论知识，如节奏、和声、读谱、听音、音乐发展历史以及音乐欣赏等等。对音乐素养的培养受到越来越多的重视，在艺术学院等的升学考试中，音乐素养作为必考科目，其比重也非常可观。入校以后还要继续学习有关音乐素养的知识，可见在我国音乐教育中音乐素养培养的重要性。目前社会层面也越来越重视音乐素养，在很多乐器的等级考试中，音乐素养都作为配套的音乐理论基础。所以对音乐素养的学习是音乐人提高全面音乐素质的重要途径。 　　音乐素养 大学生 重要性 　　培养方法 思考 　　对音乐的理解与掌控是一个音乐人丰富积累的外在表现，一个能更好理解音乐的人才能更好的去表现音乐。机械的演奏和有感情的演奏之间最大的区别就在于其音乐综合素质的不同，一个不具备音乐素养的人是无法真正理解音乐的，无法理解音乐就无法更好的表现音乐。这样的演奏不仅没有色彩，还会让演奏者逐渐失去对音乐的兴趣，因为对音乐的感悟和理解是音乐再生的创造力。 　　越来越多从事音乐教学的老师们意识到了音乐素养对于学生和对于音乐本身的重要性，在音乐的教学中也注重对学生音乐素养的培养。但是还是有个别老师在音乐素养的认识问题上存在着不足，在课堂教学中，他们将有限的课堂教学时间基本都用在了乐器演奏的教学上，他们认为技能的熟练程度更加重要于音乐素养的培养。对于素养而言，在音乐的演奏过程中会自然而然的获得。持有这种想法的不是个例，在很多教学过程中都存在这样的现象。这种错误的认识最终会导致学生音乐素养与演奏能力的严重脱节。就像一个国家物质文明和精神文明建设一样，只重视物质文明建设在初期会看到一定的成效，但是长此以往会发现，滞后的精神文明建设会成为物质文明建设中的绊脚石。 　　音乐素养和演奏能力就好比音乐人的精神文明建设和物质文明建设。从一开始关注演奏能力的培养忽视音乐素养的培养还看不出什么大问题，可能恰恰相反会看到学生的在演奏技巧上的快速成长。很多老师把这种快速成长作为衡量学生音乐学习的效果与能力，实际上这种衡量有着不科学的地方。学生在学习过程中一开始掌握演奏技巧，肯定会有较大的收获，但是随着学习难度的加深，学生对音乐内涵没有足够的理解，导致的是学生练习频率降低，学习周期可能会无线延生，再到后来，压力逐渐增大，彻底失去对音乐的兴趣。 　　随着生活水平的提高，越来越多的家长也更加关注学生的素质教育，他们乐意培养学生的一门音乐技能，但是一些家长却忽略了学生在学习音乐过程中应该遵循的循序渐进的原则。在音乐的学习中揠苗助长，忽视学生的实际音乐水平。给老师施加一定的压力，要让老师在自己子女的音乐教学中立马呈现立竿见影的效果。由于家长的不理解和认识误区，很多老师会因为赶进度而舍弃学生音乐素养的教学，这对于学生的音乐成长是非常不利的。有可能他们通过了相应的等级考试，但是音乐学习仅限于几首曲子的弹奏，除此以外什么都不会。这是音乐教学方面的悲哀，也是音乐学习者的悲哀。古语有云磨刀不费砍柴工，对音乐素养的教学就相当于在磨练学生音乐的利器，这是绝对不容忽视甚至的省略的。 　　在提倡素质教育的今天，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，作为音乐教师更加不能忽视学生的音乐素养的培养。培养和提高学生们音乐素养的措施是多元的，关键是教师要肯重视、肯执行。 　　（1）首先，作为音乐教师要提高自身对音乐素养的认识与提高。作为音乐基础课的音乐素养就好比学习中国文化的汉语，学习英国文化的英语一般。只有深刻贯彻音乐素养音乐基石的地位，才能真正在音乐教学中让音乐素养无处不在。 　　（2）在音乐课堂上，用新颖的观念培养学生的音乐素养。在我校开展音乐欣赏课程是非常必要的，在音乐欣赏课的教学中，教师的关注点应该是学生鉴赏音乐的技巧，以及如何在音乐中找寻共鸣。这样学生在理解音乐作品内涵和精髓的同时达到了提高自身音乐素养的目的。切记在音乐欣赏课的课堂中教学关注点落在学生应该会唱哪些音乐，应该会听哪些音乐，这样的教学关注点只会忽视音乐素养的培养。 　　（3）在音乐素养的教学中定要以学生的学习兴趣为出发点，严格遵守理论联系实践的教学原则。可以通过多形式的学习培养学生的学习兴趣。在实际教学中，防治枯燥的理论教学，把枯燥的理论融入各类视听活动中，学会感受音乐比其他任何东西都重要。用音乐陶冶学生的情操，用音乐培养学生的思维，结合相应乐器提高学生的视听能力和理论知识。只要教师的教学方法得当，学生的音本文由.L.收集整理乐素养学习就有了更好的指引。 　　作为音乐教育者，我们不能急功近利，不能拔苗助长，要深刻认识到音乐素养对于学生音乐学习的重要性，不能以阶段性的成绩作为学生音乐学习的全部，要把