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民法学授课中的几点经验 民法学授课中的几点经验 　　法学课程既具有很强的理论性，又与现实生活联系十分密切。作为诸法之母的民法学，这一特点更加明显。如何让从未学过法学的高校学生轻松进入民法学的殿堂，既是法学教师的责任与义务，又是教师教学这一职业的基本技能要求。本人在数年的民法学教学中，尝试多种授课方法，并常与学生课下交流、征询意见，初步形成了民法学教学的几点经验，在此与同仁分享，同时也就教于方家。 　　一、结合法理，阐明民法学的基本理论 　　民法学的内容广泛，包括民事法律关系制度、民事主体制度、民事法律行为制度、物权法制度、债权法制度、侵权责任法制度等，每项法律制度均有较深的民法原理，而这些原理与法理学的内容常联系在一起。如民事法本文由论文联盟http://www.LWlM.cOm收集整理律关系的构成，几乎所有教材都是以民事法律关系的主体民事法律关系的客体民事法律关系的内容依次展开。而在法理学上，对所有的法律关系的构成，也都是从主体、客体、内容三个方面加以介绍，民法学这部分的内容仅仅是这一内容在民法这一部门法领域的具体展开。在讲授这部分内容时，可以先告诉学生法理学上的经典公式：任何法律关系均由主体、客体、内容三部分组成。从法理学的一般原理出发，告诉学生主体是指在法律关系中享有权利和履行义务的个人或组织，客体是法律关系主体的权利和义务所指向、影响和作用的对象，内容是指法律关系主体的权利和义务；然后再具体解释民事法律关系中的主体为自然人、法人、非法人组织三类，客体有物、行为、智力成果、人身利益等，而民事法律关系的内容就是民事法律关系主体所享有的民事权利和承担的民事义务。这样，学生在学习民法学时，不仅获得民法领域内的相关知识点，而且可以获得相邻法律部门的知识点，逐步获得知识的体系化建构。 　　二、结合案例，使抽象的法学理论得到具体化体现 　　民法与现实生活关系非常紧密；民法的概念、规范乃至原理来自于生活，社会生活中许多案例也能用民法原理加以分析阐释。授课时，将相关知识点与案例结合起来，用案例说明民法理论，可以使抽象的知识形象化呈现，起到事半功倍的效果。如在讲授肖像权相关内容时，本人向学生介绍了电影《秋菊打官司》摊上官司即贾桂花诉北京电影学院青年电影制片厂侵害其肖像权案。 原告贾桂花系陕西省宝鸡市某公司的一名女工，1991年冬天，贾在宝鸡市河滨公园门前摆摊做生意时，被《秋菊打官司》摄制组悄悄拍摄了肖像镜头，但她丝毫不知。第二年影片公开放映，贾的亲友、单位职工等多人看到了贾在影片中的形象，遂有人对贾进行讽刺挖苦。贾桂花认为，被告未经其同意偷拍了自己的肖像并在商业性影片中使用，属于以营利为目的而擅自使用他人肖像。影片上映后，贾由于遭到一些亲友和其他人讽刺挖苦，致使心情压抑，工作、生活也因此出现麻烦，青影厂的行为构成对自己肖像权的侵害。为此，贾诉请法院认定被告的侵权行为，判令剪除《秋菊打官司》一片中原告的肖像镜头，并在一家全国发行的报刊上公开致歉，赔偿精神损失8000元，赔偿经济损失4720. 78元且负担诉讼费用。 　　结合该案例，本人向学生具体解释肖像权的相关法律原理。如肖像权的概念，是指自然人享有的以其肖像所体现的人格利益为内容的人格权；肖像权的法律特征，体现在权利主体只能是特定的自然人（如本案的贾桂花），肖像权所体现的基本利益是精神利益（如贾桂花精神抑郁），但也具有相应的财产内容（如贾桂花遭受经济损失）；肖像权的内容包括制作专有权、肖像拥有权、使用专有权、利益维护权等，在法理上属于人的绝对权、对世权。 　　三、让学生主动寻找生活中的案例，尝试用学到的知识分析解决之 　　学生并非有些老师所想象的只知道接受知识的被动型机器，如果老师引导得合适，学生的学习潜力可以被很好地激发出来。教学中，老师可以尝试让学生自己留意生活中的案例，并用学到的民法知识进行剖析，实现对生活现象从感性认识到理性认识的飞跃。 　　如有的学生给出生活中的真实事件：男女青年恋爱，但有好心人悄悄告诉女方家，说男青年小时候曾得过癫痫病，动辄抽搐晕厥，直到长大成人后才逐步好转；女方家长在得知这一信息后，强迫女儿与男青年断绝关系。针对这一事例，老师提示学生，这属于人身权中具体人格权问题，可以结合各种具体人格权的法律特征，来界定这一案例的法律性质。经过认真阅读、思考及相互讨论，学生认为好心人行为有侵害他人隐私权之嫌。 　　在民法原理中，隐私权是指自然人享有的对自己的私人生活及其信息进行支配，其私人生活安宁与私人生活信息依法受到保护，不受他人侵扰、知悉、使用、披露和公开的权利。隐私权的法律特征有：其主体只能是自然人，客体包括私人活动、个人信息和个人领域，其内容具有隐秘性，法律对隐私权的保护范围受公共利益的限制。隐私权的内容主要有个人生活安宁权、个人生活信息保密权、个人通讯秘密权、个人