system的结构说课稿.ppt

第三单元　系统与设计 第一节　系统的结构 江苏省2011年普通高中校本研修指导教师（通用技术）培训班课程教学设计的说课稿 教材：苏教版 必修二 技术与设计2 章节：第三单元 系统与设计 第一节 系统的结构 对象：高二学生 下学期 课时：1课时 教学设计参与人员 龚 毅 无锡市辅仁高中 张寅东 江阴长泾高级中学 潘娟湘 无锡市市北高中 一、设计理念说明 技术课程注重与学生生活紧密联系的基础知识和基本操作技能的学习，还注重技术的思想与方法的领域与运用，注重学生的探究、创新素养的培养。在教学中把概念的学习置于具体的问题情景当中，通过丰富的案例使学生从生活体验到理性分析再到思维升华，从而理解抽象的概念，并用于实际生活，处理生活中的具体问题。 二、教学内容分析 本单元以系统为研究对象，既是前两个单元内容的延伸和整合，又是最后一单元的基础。本单元集中了许多核心概念和重要的思想和方法。学好本单元可以使学生运用系统的思想与方法，处理和研究问题，使学生掌握分析、设计系统的基本方法和步骤。 本节课的内容主要是理解什么是系统，系统的类型以及系统的基本特性。这些概念抽象，学生理解起来有些困难，因此应从系统的应用角度来理解系统的含义。通过看得见，摸得着的简单案例来进行分析，理解系统的概念与基本特性。 三、学情分析 学生对系统有朴素的认识，感性认识十分丰富，但未达到理论层面。学生经过前两章的学习和实践，对动手实践的热情很高。由实践活动引出学生对理论的思考，再加上阅读、讨论等方法理解理论知识。而对于学生来说更难的是运用系统的观点来看待、分析实际问题。因此，如何用系统的基本特性解决有关问题是本节的难点。在教学过程中应多列举学生身边的事例，启发引导学生用系统的观点来分析。让学生通过讨论的方法解决有关问题。 四、教学目标 1、知识目标：理解系统的含义和基本类型，理解系统的基本特征。 2、能力目标：对简单的问题能用系统的观点来分析，能对复杂系统进行分层后再进行处理。 3、态度和情感：学会用整体的、互相联系的系统的观点看待和解决问题，初步形成系统分析实际问题的意识。 五、教学重点与难点 1、从应用的角度理解系统的含义。 2、通过简单系统的案例分析，理解系统的基本特性。 3、运用系统的观点来看待、分析实际问题。 六、教学资源准备 1、多媒体课件 2、实践活动所需器材 （1）用于组装的落地式风扇套件 （2）七巧板 七、教学过程 全班分成8组，每组完成一个落地电风扇的组装 工具：十字螺丝批一把 第一阶段：实践活动引入课题 7分钟 点评并提出问题： 某一个部件缺少或出现问题，会带来什么影响？ 开关失灵：不能正常工作 网罩固定圈未固定好：前罩脱落，产生危险 一、什么是系统 1、系统的含义：系统是由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。 第二阶段：系统概念的讲解 15分钟 概念点1： 1、由学生列举一些系统并说出系统的组成要素有哪些？ 2、提问学生上述系统有哪些相似处，引导学生从要素数量、要素相互关系、系统功能来进行回答，从而来归纳系统的三个必要条件。 （1）至少要有两个或者两个以上的要素(部分)才能组成系统； （2）要素(部分)之间相互联系、相互作用，按照一定方式形成一个整体； （3）这个整体具有的功能是各个要素(部分)的功能中所没有的。 2、构成系统的三个必要条件 概念点2： 复杂的系统 由简单系统扩展深入到复杂系统，案例分析自行车及其部件构成 从功能的角度可以将自行车划分为若干子系统，如： 脚蹬、链轮、链条等构成传动子系统； 制动子系统由刹车柄、车闸、连接线等构成。 3、按一定的标准将一个大型系统划分为若干子系统 概念点3： 由学生回答人体可以划分为哪些子系统? 呼吸系统、消化系统、免疫系统、神经系统、血液循环系统、内分泌系统、肌肉系统等 二、系统的类型 （1）按系统规模分： 小型系统、中型系统、大型系统和巨型系统 （2）按是否实体分： 实体系统与抽象系统 （3）按组成要素的性质（人类干预的情况）分：自然系统、人造系统和复合系统 根据研究对象的不同和研究的需要来划分 概念点4： 由简单系统和复杂系统来理解 分析抽象系统，如班级、哲学系统的构成 三、系统的基本特性 1．整体性 系统并不是各个要素简单相加，其整体功能是各要素在孤立状态下所没有的。 整体性是系统最重要的特性。 第三阶段：概念的深入 系统特性概念的讲解和分析 重点是整体性和相关性 18分钟 实践活动：全班分成8组，每组2个七巧板完成除正方形以外一个图形的搭建(不规定7块要全部用上)。 （1）系统的整体功能大于组成系统的各部分  的功能之和。 （