夯实基础_查漏补缺_系统归纳知识_培养学生运用知识解决.pptVIP

夯实基础、查漏补缺、系统归纳知识、培养学生运用知识解决问题的能力 收获的过程 更大程度上决定学生的考试水平 复习课的重要性 上好复习课不容易 学生对复习课缺乏激情，没有学习新课的新鲜感 课堂知识容量远大于新授课 ，琐碎，复杂 要在巩固的基础上归纳总结提高，达到熟练运用的程度 把复习课上得新颖生动 切入角度新颖 从老师的体型引入，从生活中的问题着手，引导学生运用相关知识解决问题。避免了简单重复导致的枯燥和平面化 课堂结构新颖 从问题入手，以能量为线索串起了整章知识，以氧气进入组织细胞的过程为线索，串起了呼吸系统的全部知识,用习题引导学生归纳。课堂结构浑然一体，脉络清晰，像新授课一样引导学生积极动脑参与,很有生气。 课后延伸方式新颖 通过让学生写“童话”这种新颖生动的形式，引导学生回顾相关知识，自我构建知识体系。学生很乐意参与。 引导学生系统建构 系统掌握知识是复习课的重要任务 给了学生明确的线索，能量的获得和消耗建构了全章的大框架 氧气进入细胞的过程建构起呼吸系统的知识体系通过一系列的问题引导，和学生逐步梳理归纳整章的知识 构建知识网络图和概念图 学习的过程是学生自我建构的过程，教师的总结归纳代替不了学生 编写童话故事是另一种高明的学生乐于接受的构建和记忆方式。 注重了规律、方法的指导运用 始终在向学生渗透“结构与功能相适应”这一基本的生物学规律，引导学生运用这一规律学习生物学知识，分析、解决问题 始终在引导学生按生物知识内部的逻辑关系去归纳、整理知识，培养学生分析、归纳知识的能力  注重了知识梳理归纳; 落实了方法指导和能力培养; 更可贵的是自然地渗透了情感态度价值观教育。健康饮食、关注空气质量、保护环境，培养学生科学的态度和健康生活的意识。 大气 全面落实课程目标 目标意识明确。把学习目标给学生做了具体的解读，学生对学习任务有明确的认识 教学的出发点和归宿，解读过程学生会主动思考回顾相关知识 重难点把握准确，内容处理详略得当 习题设计精当，起到了训练重难点、串联知识点、培养知识迁移能力的作用 注重了联系生活实际、采取直观生动的教学方法，提高了效率，融洽了师生关系。 其它亮点 值得商榷之处 课堂上学生自主、合作、探究有待加强 题目提前做了，学生自主构建时间较少，合作探究活动较少。主要受时间、学生不习惯这种方式影响 未进行复习检测 最好出题检测，让教师学生对复习效果有一个直观认识。主要受时间限制 澄清认识，端正态度 遵循原则： 自主性原则自主梳理自主构建自主解决不是放羊式、考试式 明确学习目标，设计问题串和课堂主线， 习题 针对性原则 明确重难点，避免平均用力面面俱到，解决易错、易混点 系统性原则 梳理归类，分块整理，重新组织，建立系统的条理化的知识、方法体系 讲练结合原则 多练、精讲，讲方法、讲规律、讲难点，做一题，学一法，会一类，通一片 联系实际原则 从周围环境、社会热点、生活实际设计问题，把复习课上新，让学生学会运用知识解决实际问题 上好复习课 形成科学的个性化模式 目标解读 自主梳理 自我检测 预习总结 课前预习 预习检查，问题定向 自主学习，合作探究 精讲点拨，总结升华 拓展迁移，举一反三 随堂检测，反思完善 课内探究 课后提升 达标训练 反馈评价 综合复习课