大学体育教学组织形式的改革.pdfVIP

科 文J化l教I育 大学体育教学组织形式的改革 魏 延 (宝鸡文理学院，陕西 宝鸡 721007) 摘 要：从学校体育教学组织形式的现状出发，依据学生参与体育运动的状况和社会的影响因素，针对学生切身需要，对普通高校体育教育组 织形式的现状及改革趋势进行了相关研究，指出了当前普通高校体育教育组织形式的不足和影响体育教学的主要因素。同时在此基础上提出：体育 教学组织形式向综合化发展，发挥教师和学生的主观能动性来推进当前体育教育改革。 关键词：大学体育；组织形式；改革 前言 l3班级教学制仍是体育教学的基本组织形 调动每个学生的最大潜能，使教学适 q差异。 在新世纪中，以科学技术的迅猛发展和信息 式。这里我们所说的班级教学制不仅仅就学生的 3．3僻滴 丝且织形式向多样化发展。在体育 技术为主导的新技术革命的兴起，必将引起社会 组织而言，而 目包含了教学空间的组织——体育 教学改革的过程中，涌现了多种多样的教学组织 生产和社会生活的巨大变化。为适应社会的变革 课堂教学。由它们构成的班级教学制，长期以来， 形式。多种教学组织形式并存是与不同地区、不同 与发展，培养跨世纪优秀人才，世界各国都对构建 对体育教学实践产生了十分重要的影响，其本身 社会发展水平、不同的教育发展程度、不同的教学 新的教育体系表现出极大的热情，使人们开始重 的优 是其它教学组织形式所无法取代的。班级 目标相适应的。教学是—种动态的过程，教学的对 视体育在培养知识复合型、思想开放型和能力综 教学制不能很好地顾及学生的个别差异，忽视因 象是相互作用的人、不断发生变化的人，如果仅以 合型人才方面的重要作用。21世纪，学校体育将表 材施教等局限性，表明班级教学制在今后要得到 一 种不变的教学形式和模式去应付万变的教学对 现出社会化、终身化、生活化、多元化、个性化、市 不断发展和完善。 象，也是不适应、不科学的。因而教学组织形式向 场化趋势，鉴于此，高校体育应根据学校体育发展 2传统体育教学撇 的特征及弊端 的趋势和历史使命来指导和规范高校体育各要素 当前我国大部分高校的体育教学在很大程度 3．4体育教学组织形式应向综合化发展。各种 和各环节的改革，使之顺利地与社会体育和竞技 上仍停留在以竞技项 目为主的传统教学模式上。 体育教学组织形式都有自己独特的一面，都各有 体育接轨，并纳入终身体育、生活体育的轨道。同 这种传统的体育教育模式，是以竞技体育作为体 利弊。在体育教学中应该有意识地选择教学组织 时还应突出高校体育的特性，符合大学生身心发 育教学的指导思想，以体育达标率和考试分数为 形式，全班教学、小组教学和个别教学这三种形式 展的特 ，即学习注重理性、文化性、娱乐性、生活 标准作为 生体育运动能力的主要指标。体 应当经常结合在一起，同时，保持某种教学形式在 性、实用性的牦 ，并充分满足他们的需求和渴 育成绩的考核与评定也是仿照竞技评价方式，考 某个阶段的主 乍用。 望，促使他们的技能的提高为其娱乐交往服务，使 核的内容主要是学生的竞技水平和能力。这种传 小结 体育墓本知识的掌握为学生追求体育文化的要求 统的体育教学模式具有以下特征：在教学内容的 体育教学的组织形式从 教“”与 学“”相结合的 服务，使健身原理和方法的掌握为学生自主设计、 选择上，主要以围绕竞技项 目为主，强调运动内容 方向发展。传统的体育教学组织形式大多是以教 自主锻炼、自主评价服务，t~Lq．-l*的形成为学生健 自身的分类与体系，不 师为中心构建的，是 教“型”教学组织形式，学生始 康、学习、生活服务，使大学体育教育与学生实际 交流．旌 程体系上，注重教学组织的外在—体性， 终处于被动的接受学习状态，教学过程的每一步 需要贴近，使体育教育的目标具有个性，使学生不 对人在不同的年龄阶段，其生理、心理、情感等方 都是学生严格按教师指令，按部就班刻板地进行 仅懂体育而 目．也喜欢体育。21世纪高校体育应着 面的差异以及不同的身体素质考虑较少，没有很 体育学习。而当代新的课程理念下体育教学组织