5–4数学课堂语言的运用艺术.ppt

第四节 关于数学课堂教学语言的运用艺术 第四节关于数学课堂教学语言的运用艺术 一、数学教学语言概述 二、教学教学语言的基本要求 三、新课程下教学语言的转变特点 四、教学语言的运用艺术 五、肢体语言的运用艺术 一、数学教学语言概述 1、教学语言的功能 数学教学语言是数学教师向学生传递数学知识信息，激发学生学习数学的积极性，引导学生进行积极的数学思维，帮助学生掌握正确的学习方法，发展学生数学思维能力和对学生进行思想、品德教育的最为重要的媒介。 一节成功的数学课，因素很多，但如果教师的语言不好，将使其他一切因素相形见拙。一个数学教师语言逻辑性强，能把数学问题的思路有条理的展示出 来；语言简洁明了，能把复杂问题简单化；语言生动形象，能把抽象问题具体化，语言感情充沛、真挚，能打动人心，使知识在学生心灵中打下深深地印迹。相反，若教师讲活没有条理、逻辑混乱，则会干扰学生思路；语言罗嗦絮叨，则会使人抓不住重点、中心和关键；语言平淡无奇，用同一种声音和音量讲活，则不能吸引人的注意力，令人乏味。 教学语言的功能： ①传递教学信息 ②促进师生情感交流 ③促进学生思维发展 2、数学教学语言基本技能 ①语音。 发音吐字正确、清晰，做到字正腔圆，用普通话讲课。 ②音量。音量适中。教室安静环境下，最后一排能听清楚为原则。声音太小，学生听起来费力，易疲劳；声音过大，学生听起来不舒服，会变成“噪音”，抑制学生思维。 ③语速。数学特点决定数学教学语言不宜过快。教室要注意观察，随时调整自己的语速，要给学生留下思考的空间。 ④节奏。即讲话时速度的快慢变化。一句话的各部分，有的声长一些，有的音短一些，有的在字词间作长短不一的停顿，这种变化就是节奏，节奏把握好，会加强语言表述的生动性。 ⑤声调（语调).指讲话时声音高低，抑扬顿挫，轻重缓急的变化。有节奏的声调有利于学生接受知识，有利于学生思考，单一音调的刺激易使人精神疲劳，注意力分散。 例：已知抛物线的对称轴平行于x轴，且过点（0，0），焦点在x轴正半轴上，点（-4，8）关于y=x的对称点在抛物线上……。 教师要强调如：“点（-4，8）关于y=x的对称点在抛物线上”，可以慢速并提高声音，以引起学生的有意注意和思考。 3、几种语言的转化 （1）数学语言。一般是指：数学符号语言，数学图形语言。数学教材中的数学语言还包括：文字型数学语言（例如：如果一个函数的图像关于原点成中心对称，那么这个函数是奇函数）；文字、图形、符号混合型数学语言。 （2）教学型数学语言。教材上的数学语言概括、含义丰富，因而抽象，不易理解。教师教学时必须对书本上的数学语言进行内化、加工，重组，既要准确表达教材上的数学事实，又要使学生易于明白，易于接受，即要转化教学型数学语言。 (3)通俗语言。即平时口头语言，具有生动、形象，易于理解的特点。。教学中教师可采用形象比喻，简要概括，顺口溜，打油诗等手法借用通俗语言帮助学生理解。 例如： ①射线就像很细很细的小孔射出来的一束光线 ②“让这个点跑遍定义域的每一个”部分“… ③把这个三角形的三个内角撕下来，拼在一起，观察这三个角的和等于多少度？ ④“奇变偶不变，符号看象限”；“小于取中间，大于取两边” 二、数学教学语言的基本要求 （1）科学性。表现为对数学事实阐述的准确性，严谨性和逻辑性上 ①准确性。 例：“只要会证这个定理，才会解下面题”（关联错误）；“这是一个少见的典型题”（语义费解）；“分式 消去 得 ； 消去（约去，或去掉）对数符号，得 问题分析（1）不符合语法规则和逻辑要求，因果关系不正确；（2）没有熟练掌握数学的专有名词，对定义、法则、公式表述错误。 ②严谨性。数学本身是非常严谨的，要求数学教师的表述要严谨，多一字与少一字意义大不同。如：除和除以，前一项和后一项的差与相邻两项的差。 ③逻辑性。教师讲话要言之有理，言之有据，条理清楚，前后连贯，不能前因不达后果。 （2）启发性。教师语言要能启发学生积极思维，提高学生主观能动性，语言不能太白，要过学生留下思考的余地。 （3）生动性、趣味性。教师语言要力求使抽象的内容具体化，深奥的道理形象化，能联系实际进行深入浅出的比喻，在适当时候以诙谐、幽默语言增强效果。 例如： 引导学生注意观察，养成仔细观察的习惯，教师可说：“观察是发明创造的源泉”；培养学生解题之前先要分析题意，可用打仗前要分析“敌情”来比喻；当学生遇到困难，教师鼓励学生：“困难就像弹簧，你弱它就强，你强它就弱；引导学生对几何图形进行联想：如果我们将头向右转90度，再看这部分图形，你就会发现…” 三、新课程下教学语言的转变特点 （1）由灌输式语言向引导式语言转变 ——教学中出现了“你发现什么