大职教观_问题探微.pdfVIP

理 论 研 究 Theory research “大职教观”问题探微 1 2 □　董仁忠 　石伟平 ( 1 江苏省职业技术教育科学研究中心 ,江苏 常州 213001 ;2 华东师范大学 职业教育与成人教育研究所 ,上 海 200062) 　　摘 　要 :“大职教观”是基于国际职业教育发展趋势、狭隘职教观带来的诸多弊端以及我国 社会经济发展的新要求等原因而提出来的。杜威的职业教育思想、黄炎培的“大职业教育主 义”以及伊里奇的“非学校化运动”等可以为“大职教观”提供有益的启示。新形势下的“大职教 观”不只是意味着大职业教育体系 ,更是意味着人们有关职业教育思维的根本转变 ,具有极为 丰富的内涵 ,呈现出科学性、整体性、开放性、人性化、多元化和社会性等特点。 关键词 :新形势 ;狭隘职教观 ;大职教观 　　职业教育观是指人们关于职业教育问题的看 业教育的发展。 法。近年来 ,为了适应我国社会经济发展的需要 ,针 首先 ,“大职教观”已成为国际职业教育发展的 对我国职业教育发展中出现的问题 ,也为了更进一 重要趋势。这从 1999 年在韩国首都汉城召开的第 ① 步突破职业教育发展的“瓶颈”,“大职教观”已逐步 二届国际职业技术教育大会及其审议通过《技术和 得到了人们的认同 , 并在一定程度上付诸于实践。 职业教育与培训 :21 世纪展望 ———致联合国秘书长 ④ 在这方面 ,经济教育较为发达的上海和江苏走在了 的建议书》文件可见一斑。为了应对 21 世纪需求变 前列。在 2006 年上海市职业教育工作会议上及随 化对职业教育的挑战 ,针对职业教育发展中存在的 后出台的决定中 ,上海市明确提出了要树立“大职业 诸多问题 ,本次大会提出了以技术和职业教育与培 教育”观念 ,并从完善职业教育管理体制角度对如何 训替代职业教育的观念、技术和职业教育是终身教 ② 贯彻“大职教观”提出了许多具体措施。在 2006 年 育的一个重要组成部分、突出强调培养“创业”能力、 江苏省职业教育工作会议上及随后出台的决定中 , 重视开展全民职业技术教育等新观点。这些认识本 江苏省也提出了“大力开展职业培训”、“建立健全社 身就是“大职教观”的重要内容。 区教育网络”、“加快建立充满活力的职业教育办学 其次 ,狭隘职教观存在诸多弊端 , 已成为阻碍我 体制”以及“积极推进行业企业发展职业教育”等诸 国职业教育发展的症结所在。具体而言 ,主要表现 ③ 多体现“大职教观”的举措。然而 , 因为对一些理论 在如下方面 : 问题认识不清,导致一方面“大职教观”还未能引起 管理体制不顺。学校职业教育和职业培训机构 人们足够重视 ,另一方面已经出台的相关决策还欠 之间以及各类职业学校之间缺乏一种能有效加以统 科学。基于此 ,本文试图初步厘清新形势下“大职教 一管理的体制 ,更没有能建立起相互沟通的机制 ;从 观”的若干理论问题。 中央到地方 ,再小到社区 ,从决策、管理再到实践 ,一 一 直以来职业教育和普通教育、成人教育、远程教育以 之所以提出要确立“大职教观”,有国际职业教