高校思想政治理论课教学中应谨防学生的边缘化.docVIP

　　高校思想政治理论课教学中应谨防学生的边缘化 摘要高校思想 政治 理论 课是大学生思想政治 教育 的主渠道，其根本任务是以 科学 理论武装来促进大学生健康成长，使大学生成为 中国 特色 社会 主义事业的合格建设者和可靠接班人。讲究实效性是思想政治理论课的命脉和灵魂，但是，在实际教学过程中，很容易走入使学生边缘化的误区，学生在教学中的边缘化严重制约了思想政治理论课的实际效果，为了增强教学的实效性，本文就容易导致学生边缘化趋向的因素及应对策略做了探讨，并提出个人粗略的见解。 关键词思想政治理论课教学大学生边缘化 2006年下学期是全国高校普遍实施思想政治理论课新课程方案的第一个学期，落实新课程方案要求，既要向大学生进行系统的理论教育，强调知识的系统性、理论的科学性和完整性，同时又要强调在理论逻辑中凸显 问题 意识，坚持理论联系实际、贴近实际、贴近生活、贴近学生，增强思想政治理论课的针对性和实效性、吸引力和感染力。作为一线任课教师，通过这个学期的教学实践并结合大学生的实际 学习 状态，我深切地感到要做到上述要求，一项重要而紧迫的任务是，吸纳科学的教育观念，全面提升自身综合素质，并把握学生思想脉搏跳动的节律，找到思想政治理论课与学生思想实际的契合点，使思想政治理论教育能入脑入心，防止出现降低思想政治理论教育效果的学生边缘化现象。 一、思想政治理论课教学中产生学生边缘化倾向的原因探析 （一）传统教育观念仅仅过分强调思想政治理论课应有的的政治和意识形态教育功能。每位高校思想政治理论课教师必须充分认识到，高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，是社会主义高等教育的本质特征。尽管党和国家历来高度重视以科学理论武装来促进大学生健康成长，但是教师在实际操作中，往往 自然 而然仅把它当作政治课来讲授，教学中只注重讲解国家的大政方针，阐释马克思主义的科学原理，解读社会主义道德体系，解析以为人民服务为核心 内容 的人生观，当然这是极其重要和必要的。不过作为思想政治理论课教师还应重视学生的心理 发展 、个性优化和健全人格的塑造，还应关注学生的生存状况、生存质量、价值追求以及学习困惑和成长烦恼。而一旦思想政治理论教育缺失了对教育者的人文关怀，即使有再完美的教材体系，教学 艺术 水平再高的教师，再丰富的教育资源，教育的效果也会大打折扣，因为学生被边缘化了，他们很难从课堂上找到理论上的共振点，没有产生思想上的共鸣，未达到师生之间的灵犀相通。久而久之，学生会对那种“高、飘、远、空”政治理论说教的兴趣式微，进而对这门课产生离心倾向。 （二）有些教师还缺乏对当代大学生应有的了解，不能真正洞察他们在学习成才、交友恋爱、个性发展、适应环境等方面的需要、困惑和迷惘。思想政治理论教育是塑造人的灵魂的事业，教师劳动的对象—学生本身是复杂的，也是动态变化着的，他们是有着一定的自觉意识、主观倾向，并富有人生追求和 时代 感的大学生。他们的人生经历、成长背景、生存的社会环境决定了他们有着不同于中学生，也不同于多年前的大学生的特点和表现，如果惯用旧范式、老眼光，认为教育的对象是一成不变的，用千篇一律的教学内容、教育模式去进行教条化的宣讲，不能触及学生的心灵，不能结合时代特点、学生实际，有针对性地帮助学生解决困扰其思想的理论问题，出现“所讲非所想，所教非所需”的局面，那会有隔靴搔痒之感。对这种思想政治理论课大学生怎能有认同感呢？甚至有些学生把思想政治理论课看作是教学中的“鸡肋”，食之无味，弃之可惜，学生的边缘化趋势便非常明显了。其实当代大学生对思想政治理论课非但原本无排斥心理，而且抱有良好的愿望。《思想道德修养与 法律 基础》教材编写组首席专家罗国杰教授在给教师培训班作的辅导报告中谈到：“在对思想政治理论课的教学内容与教学效果进行问卷调查的时候，一位大学生曾经这样写道：’希望在思想道德修养与法律基础课中能够学到最深刻的人生哲理，最贴切的生活启迪，最透彻的人生感悟，最动人的人生体验。希望这门课能给我们四年的大学生活以指导，使我们快乐、充实地度过这段时光，同时，也在四年后的人生中受益。’这段发自肺腑的语言，说出了当代大学生对这门课的渴求与期待，也对我们广大一线任课教师提供了启示。从大学生的思想实际出发，发现问题、提出问题、 分析 问题、解决问题，这是我们’怎样培养人’的一个关键问题［1］。” （三）部分教师不敢或者不愿进行课堂教学的创新改革，教学 方法 欠灵活，教学艺术水平有待提升。如果教师在教学内容的表达上、教学方法的选择与运用上不考虑学生的知识水平、思维层次和心理需求与期待，定会在教学中将学生边缘化。有的教师一味奉行灌输式