高职教师师徒结对内涵与原则及其实效性的论文.docVIP

　　高职教师师徒结对内涵与原则及其实效性的论文 摘要:教师师徒结对是指高职中老年教师与青年教师结成互帮互学对子,是促进青年教师加速成长的师资建设范式,它具有自身的特征。高职师徒结对内容丰富,应坚持自愿性、主动性、有效性、自为性、互助性、恳切性原则。要使师徒结对工作取得实实在在的效果,关键在于:树立各取所需、各采其长的师徒观;在实践中共同做好“一二三四”的“大文章”;创设尊师爱徒的校园环境。 　　关键词:高职;师徒结对;实效性;青蓝工程;师徒观 　　 　　高职教师师徒结对的内涵及其特征 　　(一)高职师徒结对的内涵 　　高职教师师徒结对指的是高职院校里具有一定资质(这里指资格、经验、品质)的中老年教师与刚刚入校的青年教师结成互帮互学对子,旨在使青年教师加速成长的一种师导徒学的师资建设范式,即通常所言的“师带徒”。师徒结对既是悠久传统中扶持年轻人快速掌握生产技能与工艺的既定做法,又是新时期高职藉以促进青年教师进步的现代路径及其操作规程,也是大学精神和校园文化的一种建构与传承,因此,被命名为“青蓝工程”。 　　近代著名教育家张謇先生当年提出“彼之学可为我学,彼之法可为我法”的沟通中西、包容会通的开放思想,同样也适用于高职的师徒之间。一方面,具有优良品质和一定经验的中老年教师,在学田和教坛上勤耕不辍,较深地把握了教育教学的基本规律,较好地掌握了教书育人的技巧和艺术,因而,其在长期实践中积攒的“财富”,应该在承继中发扬光大,否则就可能造成资源浪费。.青年教师精力充沛,进取精神昂扬,善于在接受“老经验”的同时,与新知识、新体验进行“焊接”,不了解“老经验”就容易多走弯路。另一方面,中老年教师凭借自己多年摸索的有效套路,往往容易孤芳自赏,并且形成思维定势,倘若不能与富有现代、“后现代”气息的青年教师亲密接触,就有知识老化、因循守旧、固步自封之虞。青年教师作为教坛新锐,敢作敢为,勇于开拓自不待言,但探索无禁区,讲课有纪律,课堂上不是什么话都能讲,什么事都能做的,倘若不能从中老年教师那里吸取教益,有序有度,则有滑边、犯规之虑。因此,“彼之学可为我学,彼之法可为我法”可演绎成:师之法可为我法,徒之学可为我学。新型师徒关系的这种优势互补、合作共赢,现实和深远影响都是毫无疑义的。 　　(二)高职教师师徒结对的特征 　　高职师徒结对既有传统意义上师徒关系的要素,又有现代视阈中不同于传统观念的特征。第一,交互性。传统意义上师与徒的界限是严格分明的,为师者可以居高临下,指手画脚,为徒者只能俯首听命。而现代高职的师徒关系是新型的互帮互助关系,亦师亦朋,亦徒亦友,在知识、经验、技巧的交流及具体实践中是相互作用的,认知不同还可以并且应该讨论、争鸣,做到教学相长。第二,友爱性。传统崇尚师道尊严,讲究严师出高徒,而现代高职师徒关系是建立在同事间友爱平等基础之上的,提倡严格要求与无私关爱相结合,主张仁师出高足,严慈相济,情理交融。第三,自主性。传统意义上师徒之间是师嘱徒为,为师如何吩咐为徒则如何行事,为徒的依赖性较强,而现代高职师徒之间既紧密又松散,双方具有完全的自主性。第四,全面性。传统意义上师带徒重在传授技艺,而在其他方面则有所不为,更有甚者,即使传授技艺也会“留一手”。而在现代高职,师父对徒弟的引导则包涵了政治思想、品德情操、教学业务以及学术研究等诸多方面,传授时不藏不掖,提倡和盘托出。 　　高职教师师徒结对的内容及其原则 　　(一)高职教师师徒结对的内容 　　就教师师徒结对帮扶的内容而言,不外乎:(1)在思想政治上的引导。思想政治上的引导是第一位的、首要的。这是因为,能否行进在正确的思想政治路线上,事关能否自觉地贯彻执行党的路线、方针和政策,事关能否融入和建设社会主义核心价值体系,事关建立在共同理想前提下的个人成长成才。(2)在职业道德和情操上的“传导”。职业道德和情操的“传导”是核心。道德情操是世界观、价值观、人生观的反映。师父为人师表的第一要务,就是要以积极进取、爱岗敬业的先导形象呈现在徒弟面前,如果不思进取、牢骚满腹、无所作为,如何言传身教?传什么?教什么?德国教育家赫尔巴特(johannfriedrichherbart)指出:“道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。”(3)在教学和科研业务上的指导。在教学和科研业务上的指导是为师的中心工作,是师徒结对全部工作的基石。教学和科研是标志教师业务水平的一对范畴,教师业务水平是教师的基本功所在,是教师安身立命的根本,如同车之两轮、鸟之双翼。因此,只有成为教学和科研的前导,才能敢为人师,堪称人师,否则,就会盛名之下其实难副,诚惶诚恐。因而师徒结对的重点在教学和科研业务上的指导。(4)在学习、工作、生活情绪上的疏导。青年教师初来乍到,在学习工作生活上的情绪容易起伏不定,或急