如何在探究过程中落实科学核心概念〔黄伟欣〕.docVIP

如何在探究过程中建构科学核心概念 天健小学 黄伟欣 前言 近年内，在多次科学研讨会上，都听得了一个新词——“核心概念”。郁波老师、童海云老师、喻佰军老师诸多科学教研的领军人物都在研究“核心概念”。据了解得知，国外对科学的核心概念研究更是深入。什么是核心概念，核心概念得重要吗，小学科学课程中都有那些核心概念，如何在教学中建构核心概念？这些问题一直在我脑海中翻滚，在好奇心的驱动下，我认真查阅读了我国的小学科学课程标准（修订版）以及国外的一些权威期刊，并在教学过程中进行了些实验以及反思，有了些不成熟的心得，在这里与广大教师分享。 摘要 核心概念是一个科学领域中的核心思想，是人们认识世界、改造世界的核心思想和观念。它是领域内每个事实、知识、主题的高度概括，而不是具体的知识。它的提出打破了中国长期以来只注重科学知识的学习轻科学态度、科学思想的教育的局面，是后课改时代的主要特征。引导学生建构核心概念，建构核心概念是一项复杂的工作，它不是简单把核心概念的讲解告知，而应在教学活动每一个环节上都进行细致的设计，并能巧妙的渗入学生心中。探究任务的设置应有非常好的连贯性，并能符合儿童生理和心智的发展规律；探究目标的表述也是直接影响学生认知的主要部份，更有概括的概念目标比事实性的知识性掌握目标对学生更有意义；教师在一个探究活动过程中的众多的事实性知识的基础上引学生建立科学的概念，进而向大概念，核心概念发展；同还得处理好探究过程与核心概念建构的关系，谁主谁次、是不是每一个探究过程都有必须引导学生去建构核心概念；另外在我们的评价体系中应注重考察学生的核心概念的理解。 关键词：核心概念 探究活动 建构概念 一、科学核心概念介定 从宏观本质上说，科学的核心概念，是在小学科学教育中，必须努力让学生发展起来的一些思想，必须形成一些观念。它是人们认识世界，改造世界，处理自然与社会、自然与人之关系的一种思想观念。所以，可以说它是学科的核心思想和观念。从具体实体上说，核心概念又是各个自然领域中的一些高于一切具体事实性知识和主题的大概念、大原理、大原则。每个核心概念都是学习具体的小概念、小主题以及事实性知识点的指导思想。其逻辑关系可以用下图来表达： 二、核心概念的意义 在我国《小学科学课程标准修订稿草案》中明确指出，小学阶段科学教育主要包括物质科学，生命科学，宇宙与空间科学以及科学技术与社会等四大领域，相关基础知识。 前三个领域是自然科学中最重要的领域，是适合于儿童学习的最基本核心概念，为儿童的终身学习和生活打下良好的基础。技术领域，对学生进行科学和技术两方面的教育，是当前科学教育的发展方向，提高学生综合应用和实践创新的能力。希望学生通过亲历科学探究的过程，对所列内容进行学习，能逐步领悟到一些普适的科学规律和主题，同时在总体上对科学和技术是人类进行的创新活动有所体验。 通过对物质科学有关知识的学习，了解物质的一些基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、力、能量和能量的不同形式及其相互转换。 通过对生命科学有关知识的学习，了解生命现象、生命活动的特征、过程和发展的一般规律，认识人具有一个高级功能的脑。 通过对地球科学有关知识的学习，了解地球、太阳系的基本情况及运动的规律，认识到人类只有一个地球，改善生态环境，与大自然和谐相处。 通过对技术方面的学习，初步学会能综合知识和经验，进行简单的设计和制作，并能亲历以设计为特色的技术同以探究为特点的科学相并存的过程，发展学生综合解决实际问题的能力。 三、小学科学课程中的核心概念 在我国《小学科学课程标准修订稿草案》中指出，在小学科学课程的四大领域中物质科学领域包含了10个核心概念；生命科学领域包含了7个核心概念；宇宙与空间科学包含了4个核心概念；而科学技术与社会领域中包含了3个核心概念。即在小学科学课程共有24个核心概念。根据课程的编排24个核心概念下面，可以细分成142个小概念作为学习单元。 24个核心概念具有全面性、具体性，能体现出作为该域领中的核心思想、核心观念。笔者认为，此24个核心概念还是太过具体、概括性不够。在国际科学教育中有一份更为准确，更有概括性的核心概念表述。它是于2010年10月经过欧洲、美洲、东亚多国科学教育专家、科学家、社会学家等共同研讨得出。它结合了各国科学课程标准中的核心概念以及领域的专学的思想。它不但高度概括了我国课标中的四大领域中的24个核心概念，制定成10个新的核心概念，并结合发达国家的课标制定了4个关于科学本身的核心概念。 科学概念： 宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的。 物体可以对一定距离以外的其他物体产生作用。 改变一下物体的运动状态需要有净力作用于其上。 当事物发生变化或被改变时，会发生能量的转