小学语文课堂教学设计表《陈毅探母》一小刘俊香.docVIP

课堂教学设计表 课程名称 小学语文 设计者 刘俊香 单位（学校） 龙凤区一小 授课班级 一年三班 章节名称 苏教版小学语文一年级（下册）课文12.《陈毅探母》 学时 2课时 教材和内容分析 教材关联：苏教版小学语文第二册第四单元《陈毅探母》 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 学会9个生字，能用“一边……一边……”说话。激发兴趣自主识字、读词，写字。查阅相关资料交流自主学习的收获 教学方法 和学习方法 主要教学方法：联系生活，创设情境，让教师、学生、文本之间充分对话、互动，从而达到感悟升情，实现阅读成功。 典型学习方法：让学生自主地参与语文实践活动，并充分尊重学生的感受、体验和理解,通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，使学生的主体地位具体落实到“对话”、“积累”、 “诵读”、“感受”、“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中，逐步提高语文能力。 1、难点： 理解课文内容2、解决措施：学生查阅相关资料，交流自主学习的收获,。 教学媒体（资源）的选择 媒体 类型 教学 作用 使用 方式 例如：ppt 创设情境，引发动机 设疑-播放-讲解 课堂教学过程设计思路 第一课时 教学 环节 教师的活动 学生的活动 设计意图 一、以图为媒，释题引思，激发阅读欲望。 1．出示陈毅画像： （1）这个人你认识吗？你是怎么认识的？ （2）教师简单介绍陈毅生平。 2．揭示课题，学生质疑。 （1）板书课题，指导学生读课题。 （2）让学生针对课题质疑：由课题你会想到什么呢？ 3．小结：什么叫探母？陈毅为什么要探母？怎样探母？当时的情景怎么样？ 学生介绍自己搜集的资料 学生对课题质疑 陈毅对于现在的一年级孩子来说是比较陌生的，教者从照片入手，让学生直面人物，明确对象，初步感知人物形象是十分必要的。这里出示陈毅画像并作人物的生平介绍，拉近了教材人物与学生之间心理距 离，对激学生的阅读兴趣起 到了很好铺垫作用。 学贵有疑，有疑才能产生阅读欲望，围绕课题进行释题思考，引发疑问，有助于学生明确阅读的方向性与目的性。 二、认读课文，理清文脉，整体感知课文 1．学生自由读课文，认清字形，读准字音。 2．检查认读，及时纠正。 3．整体把握，课文大意。 （1）分自然段指名朗读课文。 （2）课文讲了谁的什么事情？　　　 学生自由读课文，自主交流，相互正音，反复练习。 整体把握是阅读教学的首要环节。从整体上把握课文大意和理清课文围绕大意所作的段落安排，对后期的深入精读理解课文具有统率和铺垫作用。 三、写字指导 1.记忆字形。揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些生字。2.结合学生发言，归纳记忆字形的方法。　 （１）猜字谜：少（２）部件法：元　故　乡 今（３）换一换：该（４）减一减：母3.指导写字。（１）自主学习，看看写这些字的注意点是什么？（２）学生发表意见后，提醒：今：人字头要舒展些，写上半格中央。 应：广字头撇稍长些，里面的摆布要均匀。 少：小中间的竖无钩，撇不能太平。 学生发言，交流记忆字形的方法。 学生描红 第二课时 教学 环节 教师的活动 学生的活动 设计意图 一、复习。 1、认读生字词。2、扩词。 复习生字 二、品读析句，精读感悟，领会课文情感 1、通读全文，自主感悟：最让你感动的地方是什么？ 2、结合学生汇报，出示文中重点语句，并学会用下面的关联词造句。　　 （1）一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。 　　——体会陈毅对母亲的关切之情（可结合图1指导学生理解朗读） （2）他看见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盘水一边洗衣服，一边跟母亲谈家长。 　　——体会陈毅对母亲的孝顺之情（可结合图2帮助学生体会句子表达的感情） （3）娘，快别这么说，从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我给你洗衣服，是应该的呀！ 　　——体会陈毅对母亲的敬爱和报答之情。 学生小组内相互交流 浓浓的感情是靠文字来传递的。感悟情感必须凭借对重点词、句的品读。本环节的设计让学生整体通读课文，找出自己对课文理解深刻的句子，这是对学生个性阅读的尊重。在此基础上，把文中的重点词、句进行重点的品读训练，通过学生、教师、文本之间充分的对话、互动，使文中浓浓的母子之情得到了很好 的传递。 三、联系生活，个性解读，升华课文情感 1、自主有感情地朗读课文。 2、结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互交流。 3、大组交流。 4、自主选择，小组合作，分角色表演陈毅探母。 5、模仿陈毅，回家做一件孝敬父母的事。 学生结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互交流。 阅读是学生个性化的行