201605月第八九讲社会学要点.ppt

谢谢你们对北航教育改革事业的支持！ 　 教育的形式化正是始于其本质成为问题之时。教师以种种人为的方法来保持学生对他的敬畏：保留一些东西不教给学生，或者要求树立个人的权威以及学生的盲从。在这种情况下，本来是用训练有素的方法来处理广泛的学习资料，现在变成了空洞无聊的尽义务而已；本来学生的学习目的是求取最佳发展，现在却变成了虚荣心：只是为了求得他人的看重和考试的成绩；本来是渐渐进入富有内涵的整体，现在却变成了仅仅是学习一些可能有用的事物而已。本来是理想的陶冶，现在却只是为了通过考试学一些很快就被遗忘的知识。 　　如果变得日益严重的教育本质问题，竟被人们如此地忽略，那么教育就会变得丧失根本目标而不稳定和支离破碎。它带给学生的不再是包罗万象的整体教育，而是混杂的知识。 　　 　　 谢谢你们对北航教育改革事业的支持！ .当代教育已出现下列危机征兆：非常努力于教育工作，却缺少统一的观念；每年出版不计其数的文章书籍，教学方法和技巧亦不断换新。每一个教师为教育花出的心血是前所未有的多，但因缺乏一个整体，却给人一种无力之感。此外，就是教育一再出现的特有现象：放弃本质的教育，却去从事没完没了的教学试验、做一些不关痛痒的调查分析，把不可言说之事用不真实的话直接表达出来，并不断地更换内容和方法做种种实验。如此这般，…… 第三节、科层制及其未来 一、含义和特点 社会组织内部职位分层、权力分等、分科设层、照章办事、各司其职的一种组织结构模式与管理模式。 特点：专门化分工、职位分等、成文法规、非个性化、因才任用。 二、科层制的反功能。 1、工作僵化与目标置换（手段与目标置换了）。 2、科层仪式主义。（证明你妈是你妈—从服务人变成折腾人）。严格遵守规章导致无效率。 第三节、科层制及其未来 三、寡头统治 科层组织中权力集中严重化的现象。对民主威胁。领导精英与组织成员分离。 四、科层制的未来 1、扁平化。 2、组织文化人性化。 3、组织边界更加灵活和开放。 4、组织功能的外部化 5、监控的隐性化。 第四节、中国的单位制 中国特色有组织形式。不深入介绍。本节内容作为一般性阅读材料处理。了解级。 第五节、中国的民间组织 一、民间组织的含义。 何为民间？可参考《非赢利机构管理》，固结出版社，2000。 核心特征：组织性、民间性、非赢利性、自治性、志愿性。 二、我国民间组织分类：社会团体、民办非企业单位、基金会。 三、我国民间组织的作用:提供公共服务、加强社会沟通、从事社会公益、参与社区建设； 四、我国民间组织的发展：不发达、向官靠拢。后发国家—必然限制。 周雪光 1982年复旦大学本科毕业；1981年参加南开大学社会学班培训；1991年斯坦福大学社会学博士毕业。 Before joining Stanford in 2006, Zhou taught at Cornell University, Duke University, and Hong Kong University of Science and Technology. guest professor at PkU,etc. AJS,ASR组织社会学十讲》 The State and Life Chances in Urban China: Redistribution and Stratification, 1949-1994 (Cambridge University Press 2004 李友梅上海大学副校长社会学系教授、博导 1994年毕业于法国巴黎政治研究院社会学专业，获博士学位； 主要研究领域：一是组织社会学的理论及其决策分析；二是发达工业社会变迁中的人类合作机制的创新。 2006年获“法兰西金棕榈骑士”勋章。上海市高校社会学E-研究院首席研究员、北京大学人文社会科学重点研究基地（社会学）兼职教授、法国国家科学研究中心组织社会学客座研究员、上海市社区发展研究会副会长。 思考题 ●什么是社会组织及其特点。 ●比较初级社会群体与社会组织的特点。并由 此说明它们不同的功能。 ●组织目标对于社会组织的重大意义何在。 ●如何正确处理我国政府与民间组织的关系。 ●用组织结构理论分析优化组合和自愿组合的 各自利弊。 ●分析科层制产生官僚主义的原因，怎样克服它。 张版教材Ｐ１96。 参考书目 ●帕森斯等《社会学与社会组织》浙江人 民 出版社，1987。 ●《马克思列宁主义社会学原理》，人民 大学出版社，1980，第三章。 ●张尚仁《组织学》福建人民出版社，1987。 ●布劳《科层制度》和（苏）奥马罗夫《社会 管理》，浙江人民出版社，1987。 第九讲、社会制度Social Institutions  (张版教材第