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台北縣國民小學學年度 學期 年級 領域課程計畫設計者： 第三單元 概念圖： 四、本學期課程內涵： ◎藍色：自編 ◎紅色：延伸學習活動 ◎綠色：品德教育融入教學 教學期程 能力指標單元節數 使用教材 評量方式 備註 一週 1-3-5-1 將資料用合適的圖表來表達。 1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 2-3-4-3 知道溫度高低不同，使水的存在形態改變，是形成霜、露、雲、雨、雪的原因。 2-3-4-4 知道生活環境中的大氣、大地與水，及它們間的交互作用。 【資訊教育】 4-3-2 能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。 5-3-1了解與實踐資訊倫理，遵守網路上應有的道德與禮儀。 【環境教育】 1-2-2 覺知自己的生活方式對環境的影響。 引起動機—看法不同？順序變化大考驗 ◎以緬甸之風災，德國南部之大雨，澳洲之乾旱造成之災害，引起學生學習「天氣的變化」之動機 (陳列圖片：教師準備水、雨、雲、雪等圖片 (排出順序：請各組學生將圖片依順序排列 (說明理由：請各組說明排列的依據和理由 準備水、雨、雲、雪等圖片 將上面圖形依照小組討論後的看法排出順序 (分析討論：分享彼此排列順序的差異原因 ，導引學生發現水的存在形態與溫度有關。 教學歷程：提問、思考、討論與澄清、歸納 一、天氣的變化----大氣中的水 【活動1-1】霜、露、雲、雨、雪 1.讓學生回憶舊經驗，自由發表曾看過哪些水的形態。 (1).戴上眼鏡由有冷氣地方進入無冷氣的地方，觀察眼鏡上有什麼現象發生。 (2)戴上眼鏡由無冷氣的地方進入有冷氣的地方，觀察眼鏡上有什麼現象發生。 (3)請問小朋友昨天洗澡的舉手，你注意到洗澡時浴室內牆壁、空氣的變化嗎？ (4)準備一瓶冷藏飲料，擦乾外璧，放置桌上待水珠出現，問這個現象和浴室的哪一部分相似？ 2.引導學生討論生活中，曾經見過霜、露、雲、雨、雪的經驗。 3.教師以課本中的情境圖，說明霜、露、雲、雨、雪的形態與成因。 4.引導學生比較霜、露、雲、雨、雪的形態，並完成習作的練習。 5.教師指導學生操作「霜的製作」，並說明當杯外水氣遇到冰冷的杯壁， 而形成霜的現象。 6.教師引導學生歸納大自然中水的循環。 7.教師引導學生思考，水在天氣變化中扮演重要的角色，而且不斷的循環著。 ◎延伸學習活動： 1.指導學生上台北市多媒體教材中心之教材資源-『多變的天氣』作延伸學習活動 (1)天氣的魔術師、台灣的天氣天氣的預測.tw/index4/index4.htm 3 自編 改編自康軒版教材「天氣的變化」 投影片、投影機 圖卡 台北市多媒體教材中心-『多變的天氣』 1.口頭評量 2.實作評量 3.習作評量 4.觀察評量 5.記錄評量 6.資料收集 7.態度評量 ◎品德融入教學『蒐集書面或網路資料』，應注意禮儀、遵守規範。 第二、三週 1-3-5-1 將資料用合適的圖表來表達。 1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 2-3-4-2 認識天氣圖上的高、低氣壓線、鋒面。觀察(資料搜集)一個颱風的興衰。 4-3-2-3 認識資訊時代的科技。 4-3-2-4 認識國內、外的科技發明與創新。 6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。 6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。 7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。 【資訊教育】 4-3-2 能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。 5-3-2 能利用光碟、DVD等資源搜 尋需要的資料。 5-3-1了解與實踐資訊倫理，遵守網路上應有的道德與禮儀。 【環境教育】 1-2-2 覺知自己的生活方式對環境的影響。 引起動機：看圖說話----經驗分享 ◎教師揭示「臺灣附近衛星雲圖」，引起學生探討衛星雲圖的興趣。 ◎請學生發表：電視的氣象預報員如何解讀衛星雲圖？(指導學生上網看氣象 直播，或透過中央氣象局網站進行教學) .tw/V5/index.htm 思考、討論與澄清、歸納 一、天氣的變化----認識天氣的變化 【活動2-1】認識衛星雲圖