校本课程纲要要点.docVIP

普通高中校本选修课程 目录 课程简介………………………………………………………………………………………1 课程纲要………………………………………………………………………………………2 学习评价………………………………………………………………………………………5课程简介 课程性质： 本课程作为高中地理知识拓展类校本选修课，具有基础性、普及性发展性未来公民提供必备的地理知识，增强学生的地理学习能力学生正确认识人地关系，珍爱地球，善待环境，形成可持续发展的观念。 培养未来公民必备的地理素养建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生不同学习需要学生重对地理问题的探究倡导自主学习、合作学习和探究学习 具体目标： 从餐桌的角度出发，发现当下农业的问题，延伸到食品安全，到如何去解决问题；了解大米的味道，认识世界有名大米的种类和分布，探究其好味道的成因；了解什么是水八仙，认识它们生存的现状，分析存在的问题；结合大米的味道和水八仙认识到湿地农业遇到问题，，寻求和探索湿地农业走出困境，实现可持续发展；从《不一样的苹果》、《舌尖安全安全因素点》、《农业现状,资本过剩与农业污染》、《残留农药不控制，绝后将成现实》等角度看到当今农业出现的病症，然后认识到农业的病根在哪里，思考和探究农业的未来发展方向；通过对《农业新概念——安全农业》、《安全农业的成本》 、《土壤中消失的矿物质和我们的健康》、《有机农业秘密：生态养土，而非庄稼》和《什么是有机农业？》学习和认知，明确农业的未来发展方向和实现的途径。 二、课程内容 本课程总共安排了12讲。 第1讲向学生展示和介绍大米的起源和发展，然后介绍世界上口感好的大米的类型，分析和探讨大米口感好的原因。其中重点介绍好大米的判断方法和技巧。例如从1971年开始，日本谷物检定协会每年都会对日本47个都道府的130多种大米进行物理化学实验和感官实验，从口感、新鲜度、链淀粉、蛋白质、碘呈色度、物理试验、粘度弹性、硬度等方面进行综合检测，严选出最客观的“大米口感排行榜”。“大米口感排行榜”通常将日本所有大米的品种划分成5个级别，分别是特A、A、A’、B、B’，口感最好的自然是特A级别的大米。要想选到好的日本大米，跟着“口感排行榜”走是没错的。同时，以日本大米为例，展示和介绍大米食用的方法和技巧。 第2讲向学生展示和介绍水八仙，通过对水八仙的认识，了解到湿地农业的危机。“水八仙，苏州大自然的精灵。洪水养育了它们，它们水灵，苏州空灵。在传统苏州的天地与人文中，八仙活在天堂。上世纪90年代以来，水八仙传统种植区因为工业区而逐渐消逝。传统的种植智慧在消散中。连在水八仙传统种植区前戴村，妇女的服饰也迅速走向消亡。美好的记忆哪去了？泥土的芬芳哪去了？我们无力挽救什么，只是想告诉苏州人，真味水八仙曾是人与天地自然和谐所产的精灵。失去它们，不只是失去它们，我们还失去了更多。 第3讲，主要介绍的是湿地农业的概况和危机。湿地农业指在天然湿地基础上改造成以稻田、苇塘、鱼塘、小型水库为主体的农、林、牧、副、渔综合发展的人工农业复合生态系统。全国60％以上的粮食、经济作物产品和畜产品以及80％以上的淡水鱼和蚕茧是由湿地农业生态系统生产的。 地理性：即围绕世界各地风景、各地地形地貌、各地气象气候、各地陆地水文以及植物景观等地理要素，择其具有典型性、代表性、独特性的地理事象引入课堂介绍给学生，体现地理特色。同时在内容的选取上尽量考虑与高中地理紧密联系，有利于拓展并深化学生的思维。 趣味性：即教学内容的选择要尽量避免与区域地理教材《世界地理》的重复，选择具有独特性的地理事物和现象编入教材，同时教学内容的选择要尽量符合高中生这一特定对象的心理特点，有利于激发他们的学习兴趣，有利于焕发他们探究自然奥秘的热情，只有这样才能起到丰富并拓宽学生知识面的作用。 科普性：即教学内容的选择要符合高中生这一群体的知识储备和能力。学术性太强，太深奥的内容不选。太过浅显，思维探究价值不大的内容尽量不选。同时，本着对学生负责的精神，教学内容的选择要注重科学性，学术界有争论，没有达成共识的内容尽量不选。 2.图文并茂的原则 为了更好地体现地理特色，使教材内容看起来更加赏心悦目，教材内容的编写力求做到文图结合，更具直观性和说服力。 四、课程实施建议 1.教学应当遵循的基本原则 （1）地图性原则 地理教学强调地理事物的空间分布，因此在课堂教学中要重视地图的使用。要求学生上课带好必要的地图册，教师要及时指导学生查阅地图，帮助学生养成经常读图用图的好习惯，提高学生识读地图的能力和空间定位能力。 （2）直观性原则 在课堂教学中应尽量采用PPT图片展示或视频播放等手段，使教学内容更加直观而且更具说服力。 （3）探究性原则 为了更好地体现新课程理念，在课堂教学中应