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在国家高职示范校建设巩固与提升论坛上的讲话 在国家高职示范校建设巩固与提升论坛上的讲话提要：中国长期以来在不断的进行教学质量的改革，可是没有取得整体性的，突破性的进展，关键在于教育体系的改革，转变教师教学的教育思想。 精品源自保洁 在国家高职示范校建设巩固与提升论坛上的讲话 提高质量是教育改革发展的关键。改革开放以来，特别是跨世纪的中国高等教育改革发展概括为“大改革，大发展，大提高”三个阶段。现在正在经历大提高阶段，包括两个方面：一是教学的质量的提高，二是办学水平的提高。《教育规划纲要》把提高质量作为高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的必然要求。做强各级各类高等教育成为高教战线崇高的历史使命。4月份，胡锦涛在清华一百年校庆上提出提高质量是高等教育的生命线。结合当前我国高等教育改革和发展实际，提高质量有三件事至关重要：一是要重新认识大学的根本任务是培养人，二是建设一支高水平的，能奉献的师资队伍，三是进行一次教学方法的改革。 一、重新认识大学的根本任务是培养人 第一、重新认识大学的根本任务是培养人，这是衡量一个大学办学方向是否正确的试金石，是大学文化的精髓。但是真正做到不容易。社会各方面对大学的诱惑太多，学校办学也遇到了方方面面的困难，如何端正办学方向，把培养人作为根本任务实在是当前大学建设、高等教育进一步发展的根本大事。 第二、发挥大学文化传承创新功能：文化育人。从历史长河来看，大学的重要功能就是传承、实践、创造文化。如何发挥大学的文化传承和创新功能呢？一方面大学通过出高水平、高质量的科研成果，通过直接为国家经济社会发展作贡献来实现；最重要的一方面，大学通过培养一代又一代的人来实现她的这种功能，所以大学才得以源远流长。 大学培养人，不仅在于知识和信息的传递，更在于她具有潜移默化的文化影响力，这是一种内在的不可替代的教育力量。要让大学的文化熏陶力量发挥积极的育人作用，必须提高大学的文化质量，建设一种追求真善美、有使命感和社会担当的文化精神，并把这种精神自觉地融入人才培养的全过程。 大学践行文化育人，还要努力提高素质教育的质量。文化素质教育的精髓是文化二字，它之所以久盛不衰，引起了各方面的关注，关键是有文化，大学校园所具有的独特的品味和格调也正是于文化，源于高雅厚重的文化。文化素质教育工作的开展有“三注”、“三提高”、“三结合”到“战略主题”的过程。“三注”，即“注重素质教育，重视创新能力培养，注意个性发展”；“三提高”，即“提高学生的素质特别是文化素质，提高教师的素养特别是文化素养，提高学校的品味特别是文化品味”；“三结合”即“大学生的文化素质教育与教师的文化素养的提高相结合，文化素质教育与思想政治教育相结合，人文教育与科学教育相结合”；《教育规划纲要》把素质教育提高到“战略主题”的高度。从根本上说，我们的文化素质教育牵涉民族素质的提高，实施素质教育对全民素质的提高具有重要的战略意义。因而，要重新认识文化素质教育的深刻内涵和重要价值，提高加强文化素质教育的自觉，这是育人的根本途径。 二、建设一支高水平、能奉献的师资队伍 加强师资队伍建设是当前高等教育改革发展的切入点和突破口。教学改革没有教师的积极性，没有充分发挥主体作用改革是不会成功的，教师队伍的建设是当前高等教育改革发展关键中的关键，有了高水平的师资队伍就会有改革的动力，就会有高水平的改革；就会有高的办学质量和办学水平；就有了高水平的科研，有了高质量的保证。《规划纲要》也提出要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化师资队伍。这支队伍的建设，关系到高等教育改革发展的成败。建设高水平师资队伍的途径有： 一是要提升教师队伍的整体水平。今年教师节教育部新闻发布会有两组数据显示了师资队伍建设令人欣喜的一面。但是同时我们也要看到，我们仍然缺乏世界一流水平的顶尖教师，众多教师的素质和教学水平仍然有待提高，缺乏鼓励教师醉心于教书育人的氛围和环境，缺乏能充分调动广大教师积极性、主动性和创造性的体制机制，这与建设高等教育强国的要求相去甚远。加强教师队伍的建设，是提高高等教育质量的当务之急。 二是要重视提高教师教学水平。教师教学水平的高低是衡量教师队伍素质最核心的指标，要把重视提高教师教学水平作为师资队伍建设最重要的工作来抓。在平时的调研中，很多教师反映，学校的评价导向存在着“重科研、轻教学”现象，很多教师在平时工作中也多以科研为中心，并不重视教学，以拿了什么级别的科研项目，得了多少项目经费为荣，而对教学则应付而过；那些花了很多精力用于教学，花了很多时间指导学生的教师在考核、评聘以及实际工作中得不到应有的鼓励。针对这些，教育部也出台了教授给本科生上课、学生评教等一系列制