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教育管理 新课程 NEW CURRICULUM 基于新课程理念的小学班级 教育管理中语言评价策略刍议 —以表扬与批评为例 田 润 乔 虹 （南京师范大学泰州学院教师教育学院） 摘 要：小学班级教育管理中，教师的语言评价对于学生行为习惯、身心发展的作用是毋庸置疑的。 作为两种主要语言的评价手 段 表扬与批评，如果能在教学过程中做到灵活运用，注意场合和时机，把握好管理尺度，就能取得良好的效果 ，从而利于学生良好 学习与行为习惯的培养，促进学生的身心健康发展。 关键词 ：班级管理；表扬；批评；运用 新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不 此外 ，对于自尊心受到打击 、失去上进心，甚至“破罐子破摔” 断完善的评价体系，并要求教师在综合评价的基础上，更关注学生 的学生，批评可能起不了什么作用，这时老师可以用表扬代替批评。 个体的进步和多方面潜能的开发。 而小学班级的管理是一项复杂 从他们身上找到闪光点，一分为二地恰当 、科学地表扬。此外 ，放弃 繁琐的工作，小学生是一群鲜活的群体，性格不同、家境迥异，要使 直接批评学生，教师还可以通过表扬其他学生的优点，来反衬少数 他们自信乐观、健康成长，就要正确运用语言评价。 从日常的班级教 学生的缺点和不足 ，营造一种积极进取的心理气氛 ，促使少数学生 育管理工作中，对常用的语言评价策略的研究可以从小学生的心理 改正不足、赶超先进。 特性、正确运用表扬与批评、提高教师心理素质等几个方面入手。 2.增强学生的荣誉感，使用集体表扬法 一、小学生的心理特性 对某些方面取得突出表现 ，或者进步较大 的学生，应在全班学 表扬与批评的目标主体不同，采取的方式方法自然是不同的。 生前进行表扬，在表扬前 ，还可以发动学生进行集体评议或评选 。 因此，要探讨小学班级管理中表扬与批评如何正确运用，首先必须 这样既可以让成绩有目共睹 ，也会让这次表扬非常有说服力 ；既能 1）小学生身心处于发展时期，认知 增强学生的荣誉感和成功感，也能通过表扬一部分学生，激励其他 了解小学生的三个主要心理特性：（ 水平低，对自己的思想和行为，缺少客观的自我评价能力。（2 ）小学 学生，充分调动全班学生的积极性。 生由于对教师的特殊信任与依赖， 经常以教师的表扬与批评作为 3.帮助学生克服困难 ，使用契机表扬法 行为目标。 教师的评价会给他们幼小的心灵留下深刻的印象，科 对于 曾经犯过一些错误 ，正处于转化期的学生来说 ，适时抓住 3 ）每个学生有着不同的生活学习习惯和个性特点。教 他们的转折点，及时给予肯定和表扬。 比如，某一学生经常迟到 ，最 学、正确的。（ 师必须时刻理解小学生的内心世界，从他们的角度出发，深入了解， 近不迟到了，要及时给予表扬 ；某个学生上课从未主动发言 回答问 有针对性地采取不同的表扬与批评方式。 题 ，今天这样做 了，不管对错都要及时给予表扬鼓励 。 教师要及时 二、如何正确运用表扬 抓住每位学生的闪光点和细微进步，及时给予适度表扬，这样可以 在小学班级管理中，教师如果能针对不同类型的学生进行科 很好地促进学 困生转变与发展。 学、及时、准确、有效的表扬，将如同阳光照耀在小树苗身上，让学 4.提升学生新鲜感，使用多方式表扬法 生拥有阳光的心情，增强学生的自信，激发学生的学习兴趣，融洽 对有逆反心理、师生关系不融洽的学生， 当面表扬作用不大 。 师生的感情。 对于这些学生，可以采取背后表扬的方法，在他们不在场 的情况 1.呵护学生的自尊心，使用评价表