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阅读教学，教什么 关于阅读教学，思考三个问题 教什么？ 怎么教？ 谁在教？ 如何确定“教什么”？ 1、对课标进行专业解读。 备课前，要在钻研课标上下功夫。语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。 第二学段（3～4年级） （二）阅读 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 第三学段（5～6年级） （二）阅读 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 1、学生在这一学段，需要达成什么样的能力？ 2、要达成这样的能力，我要教给学生什么方法？ 2、对单元训练目标进行专业解读。 单元训练目标一般可以从四个层面解读： 弄清各个训练项目的意思，解读它指的是什么（意思）； 弄清为什么要进行这项训练（学习的目的，编排的意图）： 弄清各个训练项目的来龙去脉，分析它“来自何处（源头），走向何方（发展），本组本课干什么（着力点）； 弄清各个训练项目的相互关系，即横向比较，看