我校是1县级普通高中.docxVIP

、我校是一县级普通高中,生源较差，学生个体差异很大,尤其是理科课程在我校很难进行,特别是物理教学，很难使每一个学生满意,学生的学习兴趣很快就被繁重的学习任务给吞噬了,据统计，我所任教的班级在中考中的物理成绩平均只有二十多分，物理基础非常差，基本上没有物理思维，在这种形势下,教师要想很好地完成教学任务就有了很大的难度.为了更好的完成教学任务,让不同层次的学生学有所长,物理教学中必须根据学生不同实际情况实施分层教学,才能使每一个学生都有更大的收获,现在的教学理念弘扬学生个体差异，张扬学生个性，减轻学生学习压力，让学生在愉快的氛围中学习，为了提高学生的求知欲,对不同的学生提出不同要求,采用不同的教学方法,有必要对学生进行分层教学。分层教学是指在课堂教学中,按照教学大纲的要求,从学生的实际情况出发,将学生分成不同的层次,制订不同层次的目标,实施不同层次的教学方法,进行不同层次的辅导和检测,提高各个层次学生的学习兴趣和学习能力,促进全体学生在实际基础上学有所获。从分层教学的内涵来说,体现了因材施教的教学原则,符合了新课程标准下以人为本的教学思想,对于提高物理教学具有重要意义。那么在高中教学中应怎样进行分层教学呢？经过全组研究，针对我校学生的实际情况，制定了如下教学策略并进行实施：了解学生差异，建立不同层次的学习小组建立学习小组之前,对全班学生进行摸底调查,调查内容包括学生的智能,学习技能、学生心理以及在学校的表现家庭环境等等,并对调查所得数据进行综合分析, 分析学生差异，把握学生层次，对班里的学生进行分类,将学生分成优秀、中等、学习困难生三个不同的层次,优秀生的学习目的性明确、上进心强、基础扎实、分析能力强，比较而言成绩优秀且稳定。中等学生有一定的上进心和学习自觉性、双基不够扎实、成绩中等但缺乏稳定。学习困难生相对来说学习成绩处于班级的中下层面，学习自觉性较差、自信心不足、基础知识和理解能力较差。按照不同层次的学生,将班里的学生进行分组,分成几个物理学习小组.将学习困难的学生托付给优秀生，实行帮扶政策，让优秀生对学习困难生起到一定的帮助作用,然后我们教师再以各种机会在各个时机给予更多的关注.在实施分层教学时尊重学生的人格,尊重学生的个别差异,使学生在课堂上真正的发挥主体地位,发挥其主动性和积极性.同时学生的分层不是固定的,教师可以根据学生学习和发展情况进行阶段性调节,使学生能处于最有利于他们发展的环境中.这种分层可以让老师做到备课、教学时能“对症下药”把握上课的重点，做到分层教学时目标设置合理，重点明确，难点分散，并且不能把学生的分层情况告诉学生本人，以免学生自卑。分层备课。根据不同层次学生的实际情况，针对学生的接受能力，既保证面向全体，又要做到兼顾不同层次的学生制定不同层次的教学目标、设计不同层次的教学内容、应用不同的教学方法和教学手段，在课堂上提出不同层次的问题，设计不同的课堂练习和课后作业。在进行分层备课时尽可能处理好全体和个体的关系，做到培优、补差。对优秀生，注重对其进行知识的理解、掌握、运用、分析能力的培养。对中等学生培养其奋斗目标，使其掌握基础知识和基本技能并能对所学进行分析和理解，对学习困难学生提出的目标要注意重视心理因素，多给他们鼓励，培养其学习物理的兴趣，使这部分学生基本上能掌握课本上的基础知识和基本技能，因此分层备课过程中注重各层次学生的能力、素质的发展，使每个学生的个性均能得到发挥，我教师要不断发现不同层次学生身上的“闪光点”，帮助他们树立正确的学习观，促使各层次学生互相帮助，互相促进，以达到共同进步的目的。3.教学过程分层分层次教学，要做到因材施教，精心策划学生的学习活动，用心设计问题，优化教学过程，选定最优教学方案。利用学生的个性差异，要在课堂上努力创设一种研究学习的氛围：如“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”等。在实施时一般情况下将一堂45分钟的课划分为三个时间段，课堂内前5分钟要求全体学生自主学习，中间25分钟较扎实地学习教科书上的基础知识并作简单运用，后15分钟提出较高要求的教学内容，学有余力的同学要求继续学好，有困难的同学只要求掌握前面的内容即可，以满足那些学有余力的学生较高层次的学习要求，从而达到分层教学的目的。分层次教学使基础好的学生可少受基础弱的学生的拖累，充分发挥其聪明才智，给他们帮助差生和表现自己的机会，基础差的学生可受到老师、同学更多的关心和帮助，消除厌学情绪。在课堂实施上课堂提问注重层次性,让各类学生均有展示的机会.在讲授知识性的内容时，可以提问中等学生，利用他们回答中出现的问题，把问题展开,进行研究;是学生充分表达他们的认知，以便于教师充分了解学生。在突破重、难点知识时,发挥优秀生的作用,用台阶式的提问方法，启发学生深刻理解;在巩固练习时,检查学习困难生的理解程度,及时查漏补缺,帮助