学会论文-张春梅.docVIP

2013年房山区教育学会学术年会参评论文 学 科： 劳动技术 学校编码： 17B 论文编号（学会填写）： 题 目： 从“学会技术”到“会学技术” 内容摘要: 技术教育是《劳动与技术》学科的主体与核心，以实践、体验、探究学习为基点，引导学生经历技术活动的全过程，发现可迁移的劳动技术要素，不断提供学生技术创新的支点和动力，促使学生从“学会技术”到“会学技术”，培养实践和创新能力。 关键词： 技术 探究 体验 创新 作者单位： 琉璃河中心校 作者姓名： 张春梅 通讯地址： 北京市房山区琉璃河中心小学 邮 编： 102403 联系电话 单位： 手机： 是否同意转载或引用：是（ √ ） 否（ ） 2013年房山区教育学会学术年会参评论文 学 科： 劳动技术 学校编码： 17Ｂ 论文编号（学会填写）： 题 目： 从“学会技术”到“会学技术” 内容摘要: 技术教育是《劳动与技术》学科的主体与核心，以实践、体验、探究学习为基点，引导学生经历技术活动的全过程，发现可迁移的劳动技术要素，不断提供学生技术创新的支点和动力，促使学生从“学会技术”到“会学技术”，培养实践和创新能力。 关键词： 技术 探究 体验 创新 从“学会技术”到“会学技术” ——《编制玫瑰花》教学实践与反思 提要： 《劳动与技术》是以劳动教育为引导，以技术教育为主干，以实际项目为载体，以探究学习为基点的学科。其中技术教育是整个学科的主体与核心。在现今的小学劳动与技术课堂上仍然偏重“示范—模仿”教学模式。着重作品的再现、模仿、制作，忽视作品的设计、创作，从而忽视了学生创造潜能的开发和技术能力的培养。因此，我们必须重构我们的课堂教学，以实践、体验、探究学习为基点，通过教师的启发，结合技术的设计—操作—评价，引导学生主动发现可迁移的劳动技术要素，培养学生用劳动技术要素去把握技术活动的全过程。使学生从“学会技术”到“会学技术”，提高创新能力和实践能力。我们以《编制玫瑰花》为例做了一些探索，取得了较好的效果。 课堂简要实录： 激发兴趣，启发探究 （教师带着自己亲手做的玫瑰花胸针，手拿着一朵自己做的玫瑰花） 师：今天老师和大家一起来上课，非常高兴，特意戴了一朵自己做的玫瑰花呢，还送给每位同学一朵，喜欢吗？你猜猜它是用什么材料，怎么制作出来的呢？ 生：用泡泡棉卷成的玫瑰花。 师：确切的说是用这种条状材料，编制出的玫瑰花。 师：老师还为大家准备了很多材料，你们认识吗？ 生：皱纹纸、绸带、布条…… 师：老师为自己编制了一个玫瑰花胸针，那你们想不想也用这些材料为自己或家人编制一朵玫瑰花呢？ 生：想 板书：编制玫瑰花 （分析：贴近学生生活实际的素材极易激发学生创作的欲望，废旧物品如何处理问题是学生愿意解决的。变废为宝符合学生心目中的最佳处理方式。通过欣赏成品，认识编制材料，使学生直观地感觉到了编制出的玫瑰花的逼真效果，对这种编制技法的表现力有了一定的感性认识，对编制玫瑰花技法的浓厚兴趣油然而生。） （二）引导发现，初步探究 师：要想制作玫瑰花，就要了解玫瑰花的特点，小组一起观察玫瑰花由里层到外层有什么特点？可以将花瓣拆下来4－5片，并按一定顺序码放好，有什么发现？ 生1：花瓣里层紧，外层松。 生2：花瓣里层小，外层大。 生3：花瓣里层高，外层低。 师：最里层花瓣是什么形状？ 生：最里层花瓣是竖直、比较挺、直 师：外层花瓣边缘又是什么形状？ 生：外层花瓣边缘倾斜、向外翻着 师及时小结：不仅如此，而且每层花瓣是是交错的，花瓣根部连在一起的。 （分析：面对要创作的对象，首先应该了解它，甚至应该像医生一样解剖它，对它各部分了解在胸的时候，设计、制作、创新就成为了可能。） （三）指导尝试、深入探究 1．尝试、探究花芯的制作方法。 师：通过观察我们又进一步了解了玫瑰花的花型特点，要制作玫瑰花，就应该把这些特点表现出来，从哪开始做起呢？ 生：花芯 师：材料是条状的，怎么制作花芯？ 生：卷几圈 师演示：将花枝像这样斜放在材料上，从左上角开始卷起，卷两三圈就可