韩志敏(深研新课改,铸梁才特色)重点.docVIP

论文编号： 题 目： 深研新课改，筑梁才特色 学 段： 初 中 学 科： 生 物 姓 名： 韩 志 敏 手 机： 邮 箱： 892482623@ 深研新课改，铸梁才特色 摘要：本人从事生物学教学已有15年了，在高中教学过程中，最有感悟的是：学生们为什么初中所学的知识没有在高中的学习中得到很好的利用和延伸呢？有些知识对于某些学生来说甚至是一穷二白，闻所未闻？后来才知道，原来生物学科在初中属于非升考科目，有的学校不重视，有的教师不重视，有的学生及家长不重视，加上初三不学生物学，所以大家都不在乎，到了高中自然就有被架空的感觉，再重头学起，自然感觉无所适从。而我们梁才学校就是要打破这种局面，本着让学生收益终生，而绝非是为了单纯地应付考试而教学，借着学校的教育改革之风，实施魅力高效课堂之际，本人也对自己所在的初二年级1—7班进行了教学模式和方法上的改动。“授之以鱼不如授之以渔”在教会学生学习方法的同时也激励了他们的学习兴趣，并使学生树立了正确的学习意识和学习态度，从根本上打破原来的教育教学理念，做到真正的课改，并铸造我梁才的教学特色！ 关键词：新课改；特色； 《生物课程标准》期望使每一个学生通过学习生物学，能够对生物学知识有更深入理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。 本人就初二年级生物学科第七单元第二章第二节《基因在亲子代间的传递》为课题展示新课改、新课标理念并展示我梁才教学特色。具体做法如下（含行课案）： 1.课前准备： 1.1备教材 通过备课组准备好课堂上要用的导学案（含预习案和检测案），其中预习案是本节课重要知识点（填空题，一般2至3题），学生通过课堂预习在书上就能找到答案;检测案是对本节课知识点的考察（选择题，一般5至6题），由教师带领学生在课堂上完成。 1.2备教学辅助手段 课堂上要用的课件、模型（小棍、绳子）、当堂课教案（设计） 2.教学过程： 2.1预备铃响后 安排学生进教室准备课堂用具（教材、学案和文具）——巡查卫生、清点人数和写班牌。 2.2正式铃响后 师生问好，准备好课件，开始上课。 导入：温故①生物的性状都是由什么控制的？②父母是把各自的性状直接传给子女的吗？③回忆所学过的昆虫、青蛙、鸟类和人的生殖，基因通过什么过程传递给后代？④在基因的传递过程中通过什么作为“桥梁”来进行传递的？学生逐一回答，教师展示答案，并借最后一题展示图片示：精子与卵细胞结合示意图，过渡：精子与卵细胞这座桥梁是如何基因的传递过程的呢？引入新课：7.2.2基因在亲子代间的传递（正板书） 授新课： 完成预习案：（5分钟）： 要求：巡视，提醒学生仔细阅读教材中加粗的黑体字并把预习案中相应的文字勾划下来。最后由学生逐一完成并肯定或指正。 新课学习： 过渡：精子和卵细胞属于生殖细胞，但作为细胞而言，它们的遗传物质首先应考虑存在于细胞的什么位置？（细胞核）图展示：在显微镜下的染色体及放大的DNA和基因的图像。告知学生：在显微镜下我们并未看到遗传物质（DNA或基因），我们看到的是染色体，后来在科学家的进一步研究下才证实了染色体上有DNA和基因，因此要了解基因的传递首先要了解染色体、DNA和基因。（正板书）活动一：让学生看教材P29三段自然段并从中找出对其三者主要特点的描述并思考其三者关系。（板书）。学生逐一回答，教师结合教材P30观察与思考1、2进行肯定或指正（正板书）。活动二：（模型展示）一根双股搓成的红绳子代表DNA双螺旋结构，在绳子上打结有小有大代表基因决定不同的生物性状，把打过结的绳子缠绕在小棍上代表染色体，让学生能总结出：一个染色体上有一个DNA分子，一个DNA分子上有多个基因。活动三：描述关系上分别让两位学生在黑板上绘图（副板书），要求一位同学用数学集合图形表示三者概念范畴，另一位同学用数学大小于符号表示三者数量关系。教师指正或肯定。活动四：让学生阅读教材P31第一自然段，勾划出表示染色体、DNA和基因在体细胞中存在规律（正板书），强调“体细胞、成双存在、数目恒定”。过渡：基因在体细胞中成双存在，但也有异常情况的，（让学生阅读教材P30小资料，更清楚地意识染色体、DNA和基因“成对存在”的普遍性）那么在生殖细胞中呢？它又是如何经精子或卵细胞传递的呢？（正板书）过渡：基因在染色体上，我们先研究