读《世说心语2--刘墉教育秘笈》有感.docVIP

读《世说心语2--刘墉教育秘笈》有感 读《世说心语2--刘墉教育秘笈》有感提要：所以我们这些教育工作者在给“新新人类”提出“全面发展”的同时，也应该为自己提出适应“新新人类”的标准要求 更多精品源 “新新园丁”VS“新新人类” 读《世说心语2——刘墉教育秘笈》有感 本人一直是刘墉的忠实fans，从中学时代到现在工作，无论是哪个阶段，我总能在他的书中收获不少，对于很多原本幼稚的思想和观点也改变的成熟了，读他的作品是有收获的。 不管是《创造自己》《肯定自己》《超越自己》的经验之谈，还是《此文于文秘资源网就注定了一生的漂泊》的温馨，或者是《我不是教你诈》的贴切，都带给过我不少的感动。读完他的作品。我不会再空想，会多一些实干，而且在思考问题的时候，少了一些徘徊，多了一些尝试着去做的勇气，少了一些对于过去的事情的埋怨，多了一些前进的勇气。尤其是最近读他的一本《世说心语2——刘墉教育秘笈》给我这个初出茅庐的“园丁”以深刻的启示。 我一直以“新新人类”自居，告诉自己千万不要用老思想，老方法教育新一代的孩子。可是在实际操作中却发现原来理想和现实存在着太大的差距。不知不觉中我加入了“怒吼派”的门下，练就了佛门狮子吼，于是和学生的感情生疏了，离自己当初的梦想愈远了。但是今天读到刘老师的教育秘笈，让我重新审视自己的问题所在，让我发现我是在重复一个多么愚蠢的错误。 书中刘老师讲述了自已教育孩子的故事，因此阅读他的作品可弥补因自已的父母学历不高而教育不到的知识，起到了自我教育的作用。虽然有些情节是肤浅的内容，而且通过很小的故事给予总结，升华。因此这种有深度而又不脱离现实的文字很有看头。看他的作品时，读者的思想会随着他的文字跳动，并产生影像，好比主人公就是自已，他并不把文字写的太过华丽，所以留给我了很大的遐想空间，每次阅读完一篇，都会闭目一阵，或思考，或感动，或品味。 他的文字给人很多启迪，励志，虽说是给自已孩子的教育，但也是给每个青年的人生路上起到避免绊脚石的作用，阅读中给自己尝试并体会每一颗小石头。写得直白，通俗易懂，其精髓就在于尽量去触碰你所不知道的黑暗，但又为了不失你信心，他会把道理讲的委婉一些，却绝对是真实的。其中让我印象最深刻的一个故事是《用打的还是用骂的?》记得原文是这样的： “让我们先想想，体罚这条路是怎么走出来的。当孩子还是小奶娃的时候，你会狠狠打他吗？当然不会！但是随着他一天天长大，会走了、顽皮了，你一开始，先阻止他、骂他、大声骂他，吼他！当吼都不管用的时候，你不得不过去一巴掌。 你发现这一巴掌还真是管用，而且自从用打的之后，小鬼只怕你出手打，当你只骂，骂得再大声，他也当耳边风。而且起初你轻轻打就管用，渐渐轻也不管用了，你不得不一次比一次出手重，到最后，连手都不管用了，不得不拿出藤条、动家伙。 所以我说，「体罚是一条不归路」。只要你一开始体罚，就很难回头了，不得不继续体罚下去。 问题是，你有没有想过，体罚是让孩子皮肉疼痛，难道你要说服他、教育他，使他心服，都得通过皮肉得疼痛才管用吗？体罚之后，他改正了，是心服了，还是因为”畏于夏楚”，怕你再打？ …… 这是个理性的时代，我们要以理服人。这也是应该懂得自制的时代，个人的自由不能影响别人的自由。这更是个人权的时代，大人小孩都是人，要以人的平等来对待他。当你能以理服他，未来孩子碰到事情，不会动辄发怒，怒不可遏就动拳头。或者因为失去自制力，做出「非理性」的行为。” 虽然文中刘老师说的是家长教育孩子的方法，但是想到我们自己作为教师在教育学生时是否也像这些家长一样走上了一条不归路呢？ 经常听到教师们在抱怨“现在的“新新人类”不好教了！”，其实曾经我的老师也总爱用“新新人类”这个代名词来称呼我们这些80后——集早熟、怪异行为于一身的一代，用以表示理解不了我们的一些行为、言语以及那些超前的思想。而现在的我，自从继承老师的事业后也时常对这些新时代的“新新人类”不解。因为小小的他们具备及其成熟的思想，和高科技的武器，而做为一个走在时代前沿的英语教师，也感慨有时不及于他们，也不得不臣服于这些“新新人类”。而我们在客观面对这些一代又一代学生突变的同时也应该庆幸这是人类的进步，更应该反思我们所掌握的知识、我们的语言、我们的心态……是否也该随着“新新人类”进行改革，更新换代。 例如在教学的过程中我们经常会发现绝大多数学生会喜欢幽默、知识渊博、侃侃而谈的老师，而排斥古板、读死书、死读书的；喜欢年轻教师多于老教师；其实按照以往的思想似乎前者是不务正业、知识肤浅的表现，而后者才是治学严谨、优秀教师所为。 那为什么在新时代这种观念互置了呢？因为我们忽略了“新新人类”中的这个“新