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浅谈电化教学在美术教学中的应用 作者姓名：赵瑞芬 单　　位：晋中市箕城小学 邮　　编：031800 联系电话　　　 电子邮箱：zrf110114@ 浅谈电化教学在美术教学中的应用 【内容提要】在美术课堂教学中，可因势利导，因地制宜地运用电教手段，能吸引学生的注意力，启发学生的想象力，提高学生的鉴赏能力，鼓励了学生不断地寻求新创作理念，培养了学生创造性的思维方法。 【关键词】电教手段?? 注意力?? 想象力? 创造力?? 鉴赏能力 教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，随着时代的发展，尤其是计算机辅助教学手段成为了课堂教学的一种崭新模式，也是课堂教学的一种重要手段，在美术课堂教学中，也可因势利导，因地制宜地运用电教手段，会出现“一石”激起“千层浪”的效果，使整个课堂教学高潮迭起，提高课堂教学的效率。 一、运用电教手段，吸引学生的注意力 良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的开场，是师生凭借教材进行的最初的信息交流。开篇导入，常常用于一节课的开始和一个问题的开头。导入虽然在一堂课中占很少时间，但是它关系到整个课堂教学的效果。著名的教育专家于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先要抓住导入这一课堂环节，一开头就把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音符定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。”要使学生在教学开端就产生极大的兴趣，就必须在“情”和“趣”上下功夫。例如，六年级第十二册第一课《追寻文明的足迹》，这节课是对世界文化遗产的一次专题欣赏活动，仅靠教师积累的知识和课本是很难让学生了解人类的智慧和壮举。我在上这节课时运用电教手段导入美术课的教学，搜集了关于世界文化遗产的一些内容、图片，只制作了课件，大大简化了教师在课堂上机械式的重复劳动，使学生在眼观画面，耳听音乐故事的情境中插上想象的翅膀，激发了学习兴趣，不仅集中了学生的注意力，有利于提高教学效果，而且培养了学生的观察力，激发了学生的求知欲。 二、运用电教手段，启发学生的想象力 所谓想象力，心理学上是指人们在头脑中对已有的表象进行加工改进创造新形象的过程，是极其重要的智力因素。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以培养学生的想象力是美术素质教育的重要任务之一。 (一)、用音乐形象激发想象 音乐与绘画被称之为姊妹艺术，它们同出一源，都是表达人类心灵的产物。由于音乐的抽象性和抒情性，因而使人在欣赏音乐作品时，能产生相应的联想和想象。所以，在美术教学过程中，教师可通过播放一些歌曲旋律，让学生在音乐形象的感受中，塑造美术形象。通过音乐与美术的有机结合，使学生感受不同的艺术美，激发学生的想象力。 欣赏完后，让学生进行小组讨论，然后每组派代表对每个音乐作品进行点评，其他同学可进行补充。笔者随着学生的点评进行跟绘画相联系的引导。最后，要求学生选一段自己最喜欢的音乐，用抽象的点、线、面、色彩来表达对该音乐的感受和联想。这样学生往往能创造出千姿百态、各具特色的画面。 音乐与美术的结合也可以在美术课上用音乐作为背景音乐，给学生美的享受。例如在小学低年级的手工课上可以选择很欢快的音乐为背景，让学生在愉快的氛围中寻找更完美的答案：在中高年级的中国画教学过程中，我选择一些优雅的乐器演奏进行播放，让学生在抒情的氛围中潜心揣摩笔墨韵味。 （二）用画面形象激发想象 想象是对已有的表象进行加工改造建立新形象的心理过程。运用电教手段再现一些表象，能够对学生进行想象力的训练。例如，第四册第六课《海底世界》，很多孩子天没见过蓝蓝的大海，金黄色的沙滩，对于海底的奥妙更加神往，一般能联想到只是“海底有许多鱼”“贝壳”等。其实，从想象力的发展来看，这些表象远不够丰富。于是我剪辑了一段录像，把五光十色的海水，海底嬉戏的鱼群，懒洋洋蠕动的海参，全身披甲的大龙虾，美丽的珊瑚，金色的沙滩，各种各样的贝壳和巨大的海龟等珍奇的鱼虾贝类逼真地展现在天真的孩子面前，使他们陶醉于美景之中，“情动而画出“，学生们跃跃欲试，想画画自己心中美丽的海底世界。此时，学生画的《海底世界》真可谓思路开阔，想象丰富，情趣横生。 三、运用电教手段，培养学生的创造力。 在美术教学过程中，学生不时会有思维火花闪现。这种思维的火花，往往是在特定教学情景中学生的直觉反应。这种未经逻辑推理的直觉反应，是教师无法设计与预期的，它包含丰富的创造性因素。教师在教学中应为学生提供各种条件和机会，适时捕捉学生的这种具有创造性因素的表现形态，关注学生个体的认知倾向，让学生的这种直觉反应参与到教学活动中，达到开发学生思维、培养学生创造能力的目的。