盘古开天地[新教师开课].docVIP

盘古开天地（修改稿） 慈溪市西门小学 潘雯 教学目标： 1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 欣赏图片，导入课题（3分钟导入） 欣赏图片。 师：今天，老师给大家带来了三位朋友，请看大屏幕 认识他们吗？ 师：来，跟他们打声招呼吧！ 交流其他神话人物。 师：这些都是神话故事中的神话人物。你还知道哪些神话故事中的神话人物呢？ （盘古、夸父、嫦娥、精卫、女娲、阿波罗、普罗米修斯、雅典娜……）（叫两到三个） 点拨：夸父干什么呢？（夸父追日）精卫干吗呢？（精卫填海）（意志多么顽强的精卫！） 小结并过渡： 情况一（有人说到盘古）：同学们课外看过的神话故事可真不少。刚才有位同学说到了一个神话人物——盘古，今天我们就要一起来学习这则神话故事。 情况二（没人说到盘古）：同学们课外看过的神话故事可真不少。今天我们要一起来学习一则神话故事。 4、板书课题。师：请同学们举起小手和老师一起写一写课题。 5、齐读课题。师：我们一起来读一读。 初读检查，读准字音，读通课文。 检查课前预习情况。师：课前预习了吗？ 检查词语。师：好，老师可要开始检查了！检查从词语开始： 谁来读第一组？出示：肌肤、四肢：同学们，观察观察，这些带点字有什么共同之处？ 生：都是“月”字旁的。 师：“月”字旁的字表示什么呢？ 生：“月”字旁的字表示身体的一部分。 师：咱们一起把这两个表示身体一部分的词读一读吧！ 出示：滋润、辽阔 师：谁愿意读第二组？ 出示：逐渐、缓缓 师：第三组，请你读？生读，师：读得真准啊，最后一组谁来读？（有一个字你读错了，但是老师相信借助拼音你一定能读准的，请你读！真能干，像她一样的，我们也来读！什么“逐”，读词语（先男后女）） 出示：一丈、血液 师：知道一丈有多高吗？（生自由说） 师：老师查阅了资料，知道了一丈约等于3.3米。也就是说比我们教室的高度稍微再高一些。这下子，你们明白了吧？ 师：这是一个多音字，在这儿读血液的血，在口语中，常常读xie,流血的血。我们一起读一读。 连起来读词语。师：我们连起来把这些词语读一读吧！ 检查读课文。师：读准了词语，现在请同学们把词语放回到课文中，争取把课文读准读通，谁来读读课文的第一小节？ 其余同学也有任务哦，请你们仔细地听，如果他把课文读准、读通了，我们就把掌声送给他，如果他读得不好，请你给他提个醒，好吗？ 师：读准、读通，掌声响起来吧！谁来读第二小节？ 师：谁想接着读？ 师：下一个，谁来？ 师：第四小节，谁想读给大家听？ 师：还有最后一个机会，谁想要？（遇到读不好的地方，教师要示范读，遇到难读的地方请学生多读几遍，师：请你再读一遍，好吗？遇到读错的地方，请学生回读。） 读成一句话： 咱们把课文读准、读通了。那还远远不够呢！咱们还得去了解课文讲了盘古的一件什么事情，是吧？请大家快速地默读课文，找一找哪句话概括了这个故事的内容？ 抽一生，说一说。出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 齐读。师：和他找的一样的同学请举手，哇！大家真能干呀！把一篇长长的课文读成了一句话！咱们一起来读一读这句话吧！ 学法指导：像这样能概括课文主要内容的句子，我们把它叫做“中心句”（副板书）。有些文章咱们就可以用找中心句的方法概括课文的主要内容。 读成一个词。 师：读书还有一种很高的本领，是把一句话读成一个词语。请同学们再细细地读读这句话，读着读着，你能读成哪个词语呢？把这个词语圈起来吧！ 生：创造。 师：大家可真会读书啊！来，举起小手，我们一起来写一写创造这个词吧！ 写“创造” 师示范写：“创”是一个左右结构的字，左边是一个“仓”，要注意把“仓”的一捺变成点，右边是立刀旁，创造要用工具刀。“造”是一个半包围结构的字，里面是一个告，外边是一个走之而，注意走之而是由三笔组成的哦！ 生自由书写 师：请同学们也这样工工整整地在自己的练习纸上写一遍“创造”。 师：咱们班的小朋友写字多么认真啊，老师想到了一个成语“一丝不苟”啊！ 师：看着一个个漂亮的字从同学们的笔尖流出，看来大家已经把“创造”这个词语深深地映在了自己的脑海中。 过渡：根据课文的内容，围绕着“创造”你能提哪些问题呢？（教师概括成：创造前的世界是怎么样的？盘古是怎样创造的？创造后的世界是怎么样的？） 三、精读课文 （一）创造前的世界是怎么样的？ 1、我们先来看看创造前的世界是怎么样的？ 2、出示第一小节,点红混沌一片。问：理解“混沌”吗？