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专题讲座第17期《做一段美好的教育》 做一段美好的教育 南京师范大学附属中学树人学校 贺华义 朋友们好，又到了“联动周四晚8点”，我将以《做一段美好的教育》为话题和大家交流，敬请批评指正： 让问题化为契机、变为阶梯 让教育散发正气、充满生机 让生命之光照亮他人、温暖自己 让创造之力改变教育、成就自己 1．让问题化为契机、变为阶梯 大家是否有过这样的经历？新学年的第一天，你满怀期翼走向教室，边走边对自己说：我会很用心、很努力地把这个班带好，我会很珍惜每一节课、每一个孩子，我会成为他们最好的老师、生命的贵人……你走进教室后，发现教室里桌凳很乱，地上的纸团没谁去主动捡，还有学生来得很晚。但你并没生气，你很清晰地对自己说：我一定会带好他们。然后，兴致勃勃地开始了“第一节课”…… 第二天，你来得很早，许多学生也都已来到，但你看到桌子上依旧放着几个凳子，周围的学生熟视无睹，你走上前把它们轻轻放下；预备铃响起，有个学生才匆匆忙忙赶来，你没批评他，让他进教室坐下；已经上课了，还有学生没能安静，你示以眼神，他们静了下来……回到办公室，听到有同事在叹息，你只苦笑了一下，什么都没说。 第三天，教室里的凳子还依然有没放下来的；又有学生迟到，你电话联系家长却没能打通；早自习开始后，竟很少有学生主动捧起书本读；地上依然有一些纸团，墙角还有不知谁吐的口香糖；卫生工具摆放得很零乱，黑板也擦得不是很干净……办公室里，有个老师正在厉声斥责他的学生；送来的作业少了几本，批改时发现有学生极不认真……你内心开始了不快。这时，学校通知检查开学的各项计划，但你还没能准备好，你的心情变得很坏。 第四天，…… 是的，这样的经历我们好像都有过。我们每天都要面对一些问题，都要处理一些问题，都要纠结一些问题……绕不过、抹不去的问题。 1）勇敢地面对问题 既然绕不过、抹不去，不如勇敢地面对。学生、班级、家长、同事……这些都是换不了的，层次也就在这里。有的学生就是在你一次次努力之后不见任何的改变，有的家长就是做不到很好的配合，有的学校事务大可不必但你又必须去花费一些气力，有的同事真的就气量狭小且不时弄些小把戏……这事就是你身边的客观存在。闭上眼，它们会挤进脑海里；眼睁开，它们依然在面前。 静静想，这就是我的伙伴，不完美也不邪恶，水平一般但也各有各的温暖。细思量，我的努力，还是改变了他一些，家长对我的任信也越来越多，学校的事务虽有不必但也能理解，同事也多像我一样单纯善良。 案例1：有个学生，具有强烈的暴力倾向，让许多师生都心生恐惧，我也差点被他的当面叫板给弄懵了，只好忍辱负重地把他“请进”实验室（这里没有其他学生，也没有其他老师）。 都稍稍安静之后，我便开了口：“你为什么对同学对老师这么凶？” “我不觉得我凶，我一直都这样，怎么着？”他竟然一点也不服软。 我慢慢坐下，也顺手递给他一个凳子。 “谢谢，不坐！”他语气稍缓，但态度依然。 “我都坐下了，就是不想站在你面前显示老师的威严，就是想认真地和你谈一谈，我想我们总会有一个交流的切入点，如平等，先不论你我谁的对错，坐下来再说。”我把凳子又向他那边推了推。 他终于坐下，我首先向他真诚地承认了我的没有深入了解情况下的暴躁之错。然后轻轻地对他说：“我想听到事情发展的全过程。” “你真听吗，你能听进去吗？切！”他依然对我很不友好。 “怎么不真听？这多日来，你看得到的，我虽然算不上非常好的老师，但也不虚伪吧？”其实，我一直对他都不错。 “……（略去）”他说了，流下了泪，他说这是多年来他的第一次落泪。 那一刻，我也满脸泪水。 交流结束，我没急着让他走，而是送给了他一本很精美的日记本，让他每天写一两句话给我看，并和他相约每天都给对方一个笑脸。 后来的日子，我对他更是关注、关爱，甚至特意容忍他的问题，容许他在一定范围内犯错。我会时不时拍拍他的肩头，会偶尔递给他一个苹果，会经常让他帮我做点事……他还是会有问题，会犯错误，会给我惹祸，但他就是每天都在进步，都在改变，所有的师生都在见证。 “你能转变他，简直就是在缔造奇迹！”“只看他一个人的变化，就知道你带班有多厉害！”……这是同事的评价，我最欣喜的还是看到了他越来越多的笑脸。 每一个逆反都会有逆反的答案，每一次对抗都会有对抗的理由，只是我们尚不知晓，或没有真正走近他们。就如，每一把锁，都会有打开它的钥匙，找不到这把钥匙，要么把锁砸碎，要么任它一直锁着。我那时就只有一个信念：我不帮他，谁还能帮他？我不把他点燃，谁还能把它擦亮？问题不处理，它就一直都会在那里；勇敢面对，它就不再成为问题。 2）看到问题的契机 学生有待教育影响，家长需要沟通交流，我们还有短板、缺陷……意识到这一点，就会发现问题背后还站着契机，会很快找到我们想要的答案……问题，为我们打开了一扇通透的窗。 案例2：在学校的常规检查中，起