光合作用吸收2氧化碳释放氧气卢向莲.docVIP

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计 来宾市第七中学 梁婷婷 1 教材及学情分析 1.1 教材分析 本节是七年级上册第三单元第五章第一节的内容，主要介绍光合作用吸收二氧化碳释放氧气，实验探讨光合作用是否需要二氧化碳及产生氧气，以及在农业生产中的实际应用,同时与下一节内容比较学习。本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。因此，这些内容适合学生自主学习，自主探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。 1.2 学情分析 经过前面的实验学习、探究 ，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉。 学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。既保证老师在课堂上的主导作用，也保证了学生学习到知识的同时，充分的发挥其最大的自主性。 1.3 内容体系特点 新教材本节内容安排在七年级上册第三单元第五章第一节，第二节内容是绿色植物的呼吸作用，方便光合作用和呼吸作用进行对比学习，加深印象。 2 教学目标 2.1 知识目标 归纳出光合作用的概念；说出光合作用的原料、产物、条件；并能用公式表示光合作用。举例说明光合作用在农业生产上的应用。认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。 2.2 能力目标 运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。 2.3 情感态度价值观目标 培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。 增强环保意识，养成自觉爱护植物的好习惯。 3 教学重难点 教学重点: 进一步探究光合作用的实质并认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。 教学难点 设计检验二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。 4 教学媒体 实验装置，PPT课件 5 课型课时 观察讨论法，实验探究法 1课时 6 教学思路 本节课一开始创设问题情境，生物呼吸和大量的燃料的燃烧也会消耗大量的氧，排出大量的二氧化碳。可我们为什么还没有感觉到缺氧呢？引入本节内容学习。教学方法使用观察讨论法，实验探究法。培养学生自主探究的能力以及学会合作交流的能力。学生在学与思的过程中学会实验研究方法与过程，为学生的自我探究打下基础。 7 教学过程 一．课前准备 1.学生准备：按学号分成实验小组，并预习本节内容 2.教师准备：准备好学生的实验一装置准备；ppt课件准备。 二．课堂教学 教学流程 教学互动及教学内容 媒体 教学意图 新课导入 光合作用利用二氧化碳作为原料 二氧化碳是绿色植物光合作用所必需的 光合作用能产生氧气 光合作用原理在农业生产上的应用 巩固与提高 引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？ 新课 （一）光合作用利用二氧化碳作为原料 阅读教材P122，普利斯特利的著名实验。 学生讨论： 1.画面（1）中蜡烛为什么会熄灭？ 2.画面（2）小白鼠为什么会死去？ 3.画面（3）中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？ 4.画面（4）中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？ 师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？ 探究实验：那么二氧化碳真的是绿色植物光合作用所必需的吗？你能否设计一个实验，来验证一下二氧化碳确实是光合作用所必需的，下面大家自己动手设计一下实验，也可以小组互相讨论，实验材料及提示，大家可参考白板上的探究实验。写出实验设计方案并做到以下三点： 在讨论设计实验方案时，请与小组成员讨论以下问题： 1.这个实验的变量是什么？ 2.你如何控制这个变量？ 3. 除你控制的变量外，其它的量应如何处理？ 4. 你怎么检验所选植物在试验中是否进行了光合作用？ 【展示交流，释疑解惑】 教师边巡视，边指导，也可参与到各小组讨论中，适时给予指点与评价。并让有创意的小组展示给全班同学看。老师给予肯定与表扬，对有明显漏洞与不足的方案给予帮助与指点。最后教师可归纳总结评议结果，也可给学生提供一个简便易行的实验方案，供学生参考。 新课 （二）光合作用还能产生氧气 探究光合作用产生氧气 教师按演示实验操作，并要求学生注意观察实验装置里的现象。 问题：1.你在漏斗中的金鱼藻上看到了什么？ 2.你认为试管中的气体是什么？你想怎么验证它？ 3.通过验证你得出的结论是什么？教师取出事先准备好的集有氧气和二氧化碳的两个瓶子，并告诉学生甲瓶 为氧气，乙瓶为二氧化碳，然后将快要熄灭的卫生香分别伸入甲、乙两瓶中，让学生观察现象并描述。 新课 （三）光合作用原理在农业生产上的应用 在农业生产上，你能否用你所学的知识来指导农民伯伯们应怎样做才能充分利用