在追求有效教学的背景下.doc

“在追求有效教学的背景下，立足课堂这一教师发展的主阵地，实现教师的有效经验的习得、固化、构建、衍化”，从而促进教师成长，这不仅是新课改的要求更是每一位教师的内在需求，教师的成长经验的的习得有三种方法：一是通过实践探索经验，能够固化自己的实践经验；二是通过研讨、学习消化吸收他人优秀经验形成有自己特色的经验；三是通过反思总结琐碎经验获得系统经验。从实践来看教研组进行课题研究能大大提高教师的专业素养，促进教师成长，是推动基础教育课程改革的发展和素质教育实施的有效保障手段之一。 一、课题研究促进教师成长实施途径 1、课题研究的理论学习促进教师成长 教师的成长需要“专业引领”。教师成长的最重要的途径是学习，尤其是新教师由于缺乏教学经验，为了尽快的成长，必须加强理论的学习。为了研究某一个课题如市教育科学“十一五”科研课题《数学课堂教学中学生问题意识培养》，课题组教师每个人都分配了相关的材料收集整理任务，在课题会上作交流学习，我们借鉴了其他省市研究的先进成果，以及相关学科的研究成果，这无疑使得我们已经站在的巨人的肩膀上。同时组织教师参加省、市的课题专题培训会、校教科研处组织的课题研讨会以及校外专家专题讲座等多种形式，为教师的学习培训提供平台，营造氛围。促使教师更新教育观念，树立新的教育理念。通过理论学习我们以最快的、最便捷的方式吸收先进的教育理念和教学方法，促使教师快速成长。具体实施策略： 1.1制定学习计划 没有计划的学习是盲目的低效的，无论是在课题实施过程中还是对于教师成长内在需求来说实验教师进行理论学习是必须的，没有上升到一定的理论高度那么课题研究的问题处理往往只能够停留在表面的一些方法和措施上，没有先进理念武装头脑的教师来说只能成为一个“教书匠”，只有有计划有目的的去学习才能系统的掌握相关的先进理念，才能对课题研究作出正确的把握。才能使得教师得到长足的发展。 1.2建立学习档案 学习内容要进行梳理和拓展，尤其是作为一线教师，通过建立学习档案可以让我们更准确的把握相关的理论和技能，对于先进的教育理念和技能方法不是通过一次的学习就能真正的理解和掌握的，需要在实践中不断地体验、反思、总结，建立学习档案能够有效地指导教师在学习实践中高效的吸收、借鉴、转化先进的教育理念、技能方法策略，减少偏差。 1.3学习成果交流 学习成果在实践中得到检验，在交流探讨中得到固化升华，我们可以通过研讨，课例等多种形式进行经验交流使得我们的经验更加成熟、完善。同时对于每一位教师来说也是一次难得的学习机会，彼此互助共同提高。 2、课题研究的实践体验促进教师成长 ???? 教师的成长需要“实践体验”。虽然我们可以借鉴其他学科或者教育专家的成功教学经验，但是由于实践经验的具有典型的隐形特征，这使得我们不能完全理解或者吸收这些经验，或者由于教师本身的特质和面对教育对象的差异而使得经验的有效性产生偏差。“实践是检验真理的唯一标准”，我们只有通过实践的检验才能收获有效地教学经验，实践经验的获得是最真实、最宝贵的。教研组针对课题内容设计实践体验和实践检验，例如在进行省教育学会“十一五”科研课题《提高数学课堂教学效益》研究过程中，我们分别对“提纲式教学”、“分组研讨式教学”等教学模式进行了实践探究体验，在实践中教师根据实际的教学内容和教师的实际进行修改、调整完善，经过两年的实践我们逐步形成了有我校特色的数学课堂教学模式，同时也培养的一大批优秀的年轻数学教师，这些年轻的数学教师在课题实践中快速成长起来，他们逐步形成了有自己特的教学风格。正成为我校数学教学的中坚力量。 2.1实践探究 ?? ?教育教学经验来源于课堂回归课堂，这就决定教师的成长离不开实际教学实践，在实践中我们通过不断地尝试、反思，掌握课堂教学的一般规律和方法技巧并结合我们自己的特质和教育对象的实际，逐步形成均有个人特色或者是学科特色的教育教学方法，在实践中我们得到发展，得到提升。 2.2实践检验 一切理论、知识、技能方法策略的运用和都离不开实践的检验，只有通过实践检验的才能正确的合理的，尤其是教育教学的经验更不能生搬硬套，必须要结合我们各自教育对象的实际和教师的实际特质，例如重点高中的学生和普通高中的学生在知识理解和掌握上存在很大的差异，职业技术类学校和普通高中学生存在明显差异，师范类大学毕业的教师与非师范类大学毕业的教师的差异，发达城市高中与落后地区高中教育的差别，这些都是影响和制约教师发展及经验传承的因素，所以我们必须在实践中去探究适合我们自己的，适合的才是最好的。 3、课题研究的个案研讨促进教师成长 教师成长需要“同伴互助”。任何一位教师的成长都离不开同伴的帮助，小到备课组同事大到全体教师队伍，近则本组、本校远则世界各地，这种帮助可以是一句话、一篇文章也可以是一本书。而最为直接、最为有效地还是教研组同事间的相互